新课改对初中语文的要求 [新课改背景下的初中语文创新教学探讨]

新课改背景下的初中语文创新教学探讨

语文课程一门以研究语言文字为主的综合课程，有着较 强的工具性、实践性学科特征。《初中语文新课程标准》更 是明确指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课 程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。应该让学生 在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。” 在深入学习了新课标的上述理念之后，笔者将其灵活运 用到了自身平时的语文教学活动之中，并都取得了预期中的 理想教育效果。例如，成语是初中阶段学生语文学习活动中 的重要组成部分，可是由于一些先入为主观念等的影响，部 分成语的实际学习效果并不甚理想。例如，“期期艾艾”在 现实生活中通常被错解为吞吞吐吐的表达方式，但其正解应 为“形容人口吃”；
再如，“鬼斧神工”的正解为形容人的 制作技艺高超，但是在现实生活中却被不少人错用来形容大 自然的壮观景象……此类的成语错用现象不胜枚举。在以往 的教学中笔者也特意向学生强调过，但是学生却都是一听而 过，在日后的应用中该怎么用还怎么用。

如何解决这一难题呢？笔者在联想到新课标关于语文 学科实践性特征的观点之后，想出了一个办法：要求学生在 课下认真观察周围人的成语使用情况，并在词典上找到这些 成语的正确解释，再对比之前它们的使用情境，判断成语的 运用是否科学、合理。此学习任务极大的调动了学生的参与兴趣。

以下，即为学生实践活动的部分成果：
在一则新闻中，主持人形容广大干警在长期的“守株待 兔”之后，终于成功抓捕了犯罪嫌疑人；
但是，我在词典中 查到的“守株待兔”释义为：表示那些不主动努力、心存侥 幸，希望得到意外收获的不良心理，从词典的释义中我们可 以看出“守株待兔”是一个贬义词，而这样形容不能用在广 大干警抓捕坏人这一光辉事迹上，所以我感觉新闻主持人 “守株待兔”的运用是一种成语错用现象；
在一次跟爸爸聊 天的过程中，爸爸表示他很羡慕我现在拥有的青春生活，并 说“曾几何时，我也是一个拥有青春的初中学生”，在爸爸 看来，“曾几何时”的意思就是“曾经”、“不知何时”的 意思，回来我在词典中查到了“曾几何时”的正确释义：过 去没有多久。很明显，我爸爸对“曾几何时”的运用是错误 的。

…… 不同学生结合自身现实生活实践活动中观察到的成语 错用现象分别发表了自身的认识与看法，而其他学生则聆听 的格外聚精会神。如此一来，借助“生活实践活动”这一形 式就使得学生得以对一些常用成语的正解及错误用法形成 了更为深刻的认识、理解与记忆，很好的证明了实践活动在 帮助学生体会、把握运用语文特定规律的切实可实施性。

二、初中语文教学应当注重对学生道德情感的渗透。笔者在平时的语文教学活动中就会依据具体的教学内 容，采取不同的德育渗透策略。例如，在学习《愚公移山》 这一文言文时，笔者除了带领学生一一扫清了字词上的障碍 之后，还特意向他们详细阐述了该篇文言文的宗旨与内涵所 在：愚公是一个普普通通的凡人，可是面对王屋、太行两座 大山，他却有着超乎常人的决心与毅力，在他看来，即使他 不在了，他还有无穷无尽的子子孙孙。只要坚持下去，总有 一天终能将阻碍自己一家的两座大山搬走。

我们在学习、生活中都会遇到方方面面的多种困难，面 对这些困难我们不能像智叟一样尚未开始便打退堂鼓、率先 进行放弃，而应当像愚公一样具备坚定的决心与意念，并为 此付出不懈的努力与奋斗，如此，才有可能最终克服困难、 取得一定意义上的成功。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文 课程标准（实验稿）》，[M]北京：人民出版社，2012版课程教育研究·上