智慧课堂语文【少教多学在语文课堂中的应用】

少教多学在语文课堂中的应用

我们的语文课堂不能还停留在传统的“满堂灌”教学模式上， 要将我们的学生作为课堂的主体，从而满足教育的发展需求。

一、追本溯源 《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以 三隅反，则不复也。”几千年前，孔子关于教育的论述就提 出了这样的理论思想：“不到他苦思而有所体会的程度，不 要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度， 不要去启发他;如果他不能举一反三，就不要再反复地给他 举例了。”这是在告诫教师在教学中，不要每个问题都替学 生着想，要让学生自己思考并学会举一反三，以此类推，让 学生在学习思考中不断总结经验，直到悟出道理，这才算是 比较成功的教育。那么，我们应该如何做才能达到这种教师 “少教”而学生可以“多学”的效果呢？ 二、“少教多学”在语文教学中的策略与方法探究 1.“少教多学”的理论概况“少教”并不是“不教”，而是体现在课堂教学中教师 的方法是否得当。比如在文言文“正确理解常见的文言实词” 教学中，我们不可能一一讲授120个常见的实词，更不可能 把所有的实词都给学生讲授一遍。怎么做？我们会选择教授 学生文言实词的推断方法：代入检验法、识别推断通假字法、 课文迁移法、语法分析推断法、语境推断法、修辞推断法、 成语印证法、组词选优法、邻字帮助法、字形剖析法、造句 法等。让学生利用所学方法，学会自己分析实词的含义，以 达到读懂简易文言文的要求，也就达到了我们考试大纲的要 求了。

例如《隋书·列传第三十》中“有人譖纯怯懦”这句中， 如果学生不认识“譖”这个字，可以教授学生利用组词选优 法知道“怯懦”是“胆怯懦弱”的意思。“譖”这个字又是 “言”字旁，利用“字形剖析法”可知“譖”和“说话”有 关系。结合这两种方法加上语境推断法可推出“有人譖纯怯 懦”中的“譖”的意思是“污蔑，中伤”的意思。所以说“少 教”是有针对性地进行启发式的有效教学方法。

“多学”并不是说学生背得多，抄得多，被教师“灌” 得多，而是体现在学生在课堂上及课后的“收获”到底有多 少，能不能转变学生的思想观念，让学生由“让我学”变成 “我要学”，能够更积极主动地去独立完成有一定深度的学习任务。

例如《雷雨》的教学，肯定要完成对主要人物“周朴园、 鲁侍萍”等人的人物形象分析。在分析过程中，如果由我们 教师自问自答，不如抛出问题后给学生独立思考的时间解决 问题;如果抛出问题后给学生独立思考的时间解决问题，那 又不如让学生独立思考后进行讨论解决问题;而让学生独立 思考后进行讨论解决问题，那就更不如让学生参演话剧《雷 雨》，因为这样可以让学生更好地进入角色，体会当时人物 的心理状况，更好地完成人物形象的分析。这样增加了学生 的体验，学生会获益更多，才会更加积极主动地学习思考， 以达到学生“多学”的效果。

2.“学案导学法”在语文教学中的运用 “学案”是用于指导学生自主学习的方案，是相对于教 师的“教案”而言的。“学案导学法”在语文教学中的运用 是建立在教师深入研究教材的基础上，针对不同的课文编制 出的“学案”。课堂上利用这种教学方法，可以更有效地达 到“教师‘少教’，学生‘多学’”的教学目的。下面以《短 歌行》为例：学法指导：针对学习内容给学生一些相适应的学习方法。

诗歌性质的文体我们一般会建议用诵读法、讨论法、点拨法。

课前积累：让学生温习曹操的《观沧海》等曾经学过的 诗篇，进行系统的复习，达到知识日常积累的目的。

个性拓展和表达交流这两个板块设置的目的就是希望 学生可以畅所欲言。例如，“学完了《短歌行》，同学们设 想一下：几年以后或者十几年以后，我们班的某位同学成为 了一个团队的领导。那么，这位同学应该注意什么才可能吸 引人才呢？”这样的开放性题目没有一个统一答案，每个学 生都可以根据自己对文本的不同理解，提出个性观点，主张 个性表达，言之有理即可。

值得注意的是教师要在课前发下学案，让学生利用《短 歌行》这篇课文的“学案”作为导航，在课前对《短歌行》 进行预习，然后带着还未解决的问题进入课堂。课后，以“学 案”为载体，学生自主整理、归纳。这样，以教师指导为主 导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务 的“少教多学”教学模式在课堂中就可以有效利用，培养了学生自主学习的能力。

三、“少教多学”在语文课堂运用中的问题 从现在语文教学的状况来看，在对待任何一种未普遍运 用的教学理论方法时，大多数人习惯观望，部分教师不求实 效的形式主义反而加重了教学的负担。“少教”是为了“不 教”，但“少教”不等于“不教”;不是“无的放矢”，也 不是“表面的热闹”，更不是“极少数同学的共鸣”。就一 线教师来说，特别是对“少教多学”的概念和理论的认识并 不是很清楚，没有充分认识到“少教多学”在语文课堂上的 指导意义。

四、“少教多学”实施的要求 wWw.DYlw.net