初中地理教学中小组合作学习误区及策略探讨

初中地理教学中小组合作学习误区及策略探讨

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2016）05-016-01 0 引言 小组合作学习作为新课程标准的三大学习方式之一，对 初中教学具有重要的影响意义，能够有效地引导学生培养自 主学习能力，提升学生团体合作意识，促进学生之间的交流， 有利于学生综合素质的全面发展。因此，在初中地理教学过 程中，教师应该充分的利用小组合作学习的优势，发挥出其 最大的作用，提高初中地理教学质量，达到现代素质教育的 要求。一、初中地理教学中小组合作学习存在的误区 （一）形式化比较严重 在初中地理教学过程中，许多教师为了跟随新课程标准 发展的脚步，满足素质教育的任务，就大力实施小组合作教 学模式，把小组合作学习模式当作主要的教学手段，只是单 一让学生进行小组学习，无论是学习什么知识都采用小组合 作学习方式，只有合而没有作。小组合作学习形式化在目前 对初中地理教学带来严重的影响，严重偏离了新课程标准的 教学要求，表面上会发现小组合作学习的效果会比较满意， 但实质上，却华而不实，不仅无法提高学生的知识水平，还 会使初中地理教学受到严重的阻碍，影响初中地理教学质量。

（二）监管力度不严格 对于初中教师而言，许多老师会有这样的思想：既然是 小组合作学习，就应该把时间完全的还给学生，让学生通过 相互合作，不断地去探索地理知识。然而这恰恰相反，在初 中地理教学进行小组合作学习时，教师应该充当一名合格的 指导者与监督者，不应该放任学生，如果给予学生过分的自 由，有可能会使学生的讨论内容不再学习上，偏离了教学最 初目的。然而在实际的教学过程中，许多教师为了减轻自己的压力，导致这种现象频频出现，影响初中地理教学的质量。

（三）小组分组不合理 在小组合作学习过程中，存在着一种非常严重的误区就 是小组分组不合理，导致学生的学习水平不均衡，使同学之 间难以交流，影响小组合作学习的质量。在小组分组过程中， 许多教师没有充分地考虑学生的实际情况，只是根据自己的 主观思想对学生进行分小组，这样必然会导致小组之内的学 生水平大相径庭，虽然成绩好的学生可以帮助成绩差的学生， 但是，他们的思维能力具有很大的差异，就可能会产生分歧， 影响小组之间的关系。

二、初中地理教学中提高小组合作学习质量的策略 （一）做好小组合作学习准备 即兴的开展小组合作学习，虽然可以激发学生的学习兴 趣，让学生对于地理知识产生强烈的讨论热情，但是，如果 不能充分地考虑到学生的综合情况，冒昧的进行小组合作学 习，久而久之，会产生相反的教学效果，使学生对于地理知 识产生抵触心理。因此，在初中地理教学过程中，教师应该 结合教学进度与学生的实际学习水平，合理的进行分组，从而使每个小组的实力差异很小，促进全体学生共同提高地理 知识水平。

例如，在对七年级学生进行地理第一课教学时，由于学 生刚刚步入初中课堂，对于同学、老师和周围的学习环境都 比较陌生，这时老师就应该忙于进行小组合作学习，必须做 好教学准备工作，充分地了解学生的个性，做到有效的准备， 为以后的小组合作教学奠定基础。

（二）严格监督小组合作学习 在进行小组合作的过程中，教师不仅需要对学生进行良 好的指导，还应该在学生进行小组合作学习时做好监督工作， 如果老师的监管力度不够的话，就有可能会使一些自主能力 比较差的学生注意力不集中，从而去讨论一些和地理知识无 关的内容，这样就会使小组合作学习质量非常低下，达不到 教学目的，偏离小组合作学习目标。

例如，在学习认识地球这一节的时候，作为学生，基本 都会买地球仪方便学习，然而，在进行小组讨论地球的时候， 如果老师的监管不够严格，有些顽皮的学生可能就会把地球 仪当作玩具，从而破坏掉整个小组的学习氛围，所以在进行 小组合作学习过程中，老师应该严格监管学生的学习行为，从而达到真正的小组学习目的。

（三）做好小组学习评价工作 如果仅仅让学生进行小组合作学习，虽然可以对一些比 较难懂的问题进行探讨，但是在进行合作学习之后如果不能 做到及时的总结与反思，有可能在下次讨论的时候依然会犯 同样的错误，所以在小组合作学习之后，老师应该对合作结 果进行系统性的评价，与学生一起发现合作的优点，以及反 思其中的不足，从而为下次进行小组合作学习做好铺垫。对 于表现出众的同学老师应该给予表扬，保证他们的积极性， 同时还应鼓励表现比较差的同学。

结语 综上所述，小组合作学习在初中地理教学中起着至关重 要的作用，促进初中地理教育事业的发展，但是与此同时， 在小组合作学习模式使用的过程中，依然存在着许多误区， 因此，作为初中地理教师，应该积极发现问题的根源，避免 误区的产生，提高小组合作学习的质量，达到素质教育的要 求。

[ 参 考 文 献 ][1]周利华.基于高中地理“建构式生态课堂”下自主与 合作策略[J].新课程（下）.2014（11）.