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【将能力培养根植于阅读教学活动中以苏教版《郑和远航》教学为例】提升教学能力

来源:德育 时间:2019-10-16 07:54:08 点击:

将能力培养根植于阅读教学活动中以苏教版《郑和远航》教学为例

将能力培养根植于阅读教学活动中以苏教版《郑和远航》教 学为例 [摘要]语文能力包括多方面的内容。教师要在课堂上 认真贯彻落实语文新课程理念,切实培养学生的语文能力。

在具体的教学中,教师要从培养学生捕捉信息的能力、感知 与概括能力、感悟与欣赏语言文字的能力以及复述课文的能 力等方面对学生进行训练,让学生读有所得、学有所获。

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号] 1007-9068(2016)34-063 阅读教学需要培养学生的多种能力,如感知、领悟语句 子内涵的能力,提取句段信息的能力,对句子的修辞手法欣 赏的能力等。为实现这些目标,语文新课程标准针对不同学 段提出不同的要求。因此,在课堂上教师要认真贯彻课标理 念,将能力培养根植于阅读教学活动中,进而提高语文教学 效益。

一、培养感知与捕捉信息的能力 默读有助于思考,朗读有助于记忆。两者都是第二、第 三学段需要着力培养的能力。默读不只是眼睛看到一行行的 文字,朗读也不只是嘴里发出声音,它们始终是伴随着思考 活动的。不管是默读抑或是朗读,都需要读者去捕捉相关信 息;
否则,阅读就失去了意义。捕捉信息是阅读训练的一个 重要内容,是检测阅读效果的一种方式。因此,教师要引导 学生根据相关的问题到文本中捕捉有用的信息。比如,教学《郑和远航》一文,通过第一课时的学习,学生对郑和这个 人物有了初步的印象。第二课时上课伊始,教师要求学生用 一两句话谈谈郑和给自己留下的初步印象;
然后,教师小结 郑和远航的深远意义,让学生画出对郑和远航这一历史事件 进行评价的句子;
最后,以此为切入点,引领学生研读文本, 分别找出与“规模之大”“时间之长”“范围之广”相对应 的语段,进行阅读感悟。这样的教学环节,有助于培养学生 从文本中捕捉信息、提取信息的能力。

二、培养概括与归纳能力 概括是学生对文本或语段进行感知的结果。教材课后练 习中“说说课文的主要内容”“用简洁的语言说出段落大意” 等都是对学生进行概括能力方面的训练。学生读了一篇以叙 事为主的课文,就要说出文章的主人公是谁,主要事件是什 么,表现了人物何种品质。笔者在指导学生学习《郑和远航》 一文时,就根据课后第三题的提示,要求学生找出跟如下三 个标题相对应的语段:扬帆启航——友好交往——战胜凶险。

在学习具体语段时,我要求学生也仿照这种运用小标题来概 括内容的方式,对相关内容进行概括,如“风浪险恶”“海 盗袭击”“赠送礼品”等。概括能力需要教师在阅读教学中 有意识地进行训练。

三、培养感悟与欣赏能力 阅读教学要求学生通过自主阅读、潜心会文来实现对文 本的感知、理解,培养学生的感悟与欣赏能力。文章的内容、写法、风格不同,感悟与欣赏的着眼点亦有所不同。比如, 教学《郑和远航》,在导读“扬帆启航”这一部分(课文1-3 自然段),笔者引导学生抓住其中的“两万七千八百多人” “六十二艘”“148米”等与数量相关的词语,引导学生感 悟船队的规模之宏大。为培养学生欣赏、感悟能力,在导读 “战胜凶险”这一部分时,笔者引导学生抓住文中“狂风呼 啸着……仿佛要把船只撕裂”这一描写风浪的句子,欣赏比 喻和拟人修辞手法运用的好处,体会郑和临危不惧、指挥若 定的英雄气概。

课堂上,教师要抓住这些资源,引导学生朗读、玩味。

事实证明,经常进行这样欣赏性的导读,可以培养学生对语 言文字的欣赏能力,丰富语感,激发学生语文学习的热情。

四、培养记忆与复述能力 复述的目的是为了内化、运用语言。经常进行复述训练, 可以促进学生记忆能力、创新能力以及口语表达能力的提高。

复述要求学生能够凭借自己对课文的印象,讲述整篇课文或 部分段落的内容,可以创造性地运用自己的语言。语文教材 设置了很多的复述训练。比如,《郑和远航》课后第三题就 要求学生根据提供的小标题复述郑和远航的经过。要完成这 一任务,学生要在默读、朗读的基础上,熟悉课文内容。笔 者在教学这部分内容时,采用了化难为易的方法,即先要求 学生复述第一部分,再复述第二、第三部分。这样可以消除 学生的畏难情绪,增强学生的自信。在复述第一部分时,笔者提醒学生关注第一、第二自然段中的数据,因为这些数据 有力地说明了郑和船队规模的宏大。

综上所述,语文能力的培养涵盖着诸多方面内容,教师 要依据文本特点,精心挖掘训练点,让学生读有所得、练有 所获。

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