基于就业导向的高校思想政治教学模式改革探究 问题导向教学模式

基于就业导向的高校思想政治教学模式改革探究

一、引言 高等职业教育与普通高等教育之间的差别就在于人才 培养的需求导向是不一样的。高等职业院校主要是为企业生 产、制造、服务以及管理的第一线培养出技艺型、操作型的 综合型人才。其中，作为高职教育体系中的一门文化基础课 程，思想政治课具有深厚的文化底蕴和鲜明的意识形态特征， 对于学生的政治素养、道德素养、法律素养以及敬业素养等 各方面的培养都有着重要的作用。然而，由于高职院校学生 对于“职”的理解有所偏颇，学生认为学好技术才是硬道理， 对于思想政治课这种文化基础课只需走走过场，稍作了解就 行。这种思想使得许多高职院校的学生在毕业之后空有一身 技术本领，却无法适应社会的变化和发展。而且他们本身也 不具备岗位迁移能力，只能长期在基层工作，难以充分发挥他们的综合能力。显然，这就难以达到高职教育培养学生综 合职业能力和培养综合素质人才的目标。

教育部在2015年出台的《高等职业教育创新发展行动计 划（2015—2018年）》中就明确指出高职教育应“以立德树 人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，推动高 等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升 人才培养质量”。因此，我们要以就业为导向，积极探索构 建思想政治课实践教学模式的方法，培养学生的社会适应性， 提升学生的人文素养和职业能力，促进学生全面发展，使培 养出的高职人才能够在知识经济时代拥有较强的职业流动 性和就业竞争力，实现高职教育高素质、高技术人才的培养 目标。

二、思想政治教学与就业导向差距性现状分析 （1）从学生方面而言。从就业的角度而言，企业不仅 仅要求高校毕业生拥有高超的职业技术，学生的个人文化素 养也是他们的考量标准之一。然而如今由于大多数高职院校 都是理科院校，学生对于思想政治这种培养学生基础文化素 养的基础课程并不十分重视，思想政治无用论的思想在院校 师生的脑海中根深蒂固。由于高职院校的学生不管是在教学 环境还是就业机会上较普通本科院校的学生有一定的差距，在就业压力的影响下，大部分的学生更倾向于将学习思想政 治的时间用于专业课的学习和专业技能的提高。在这种情况 下，学生人文素养的缺失和职业能力的下降就与企业实际的 人才需求产生了一定的差距。

（2）从教师方面而言。一方面，就教师能力而言，高 职院校的教师多为本科毕业的年轻教师，教学经验以及教学 能力方面都较为欠缺。而思想政治课作为一门极具文化内涵 和政治理论性的公共基础课程，对于教师自身的文化底蕴、 道德素养、政治见识等各方面都有着极高的要求，而如今高 职院校的教师往往难以胜任。另一方面，就教学模式而言， 随着互联网时代的到来和电子技术的迅猛发展，应用多媒体 技术的教学方式是高等教育发展的必然趋势，例如，慕课、 微课、翻转课堂等混合式教学模式。然而如今众多教师仍沿 用着传统的“听”和“记”的注入式课堂教学模式，采用“线 上+线下”创新教学模式的教师较少。因此，如今高校思想 政治教学模式落后，难以激发学生的学习热情和兴趣，无法 提高学生对于思想政治课程的重视度，这已经成为制约思想 政治教学改革和提高学生人文素养的重要因素。

（3）从教学环境方面而言。随着社会以及政府对于高 职教育重视度的不断增长，大部分的高职院校都在逐渐完善 教学设施。然而，高校对于思想政治教学的相关投入远远无法满足学生的学习需求。如今高校的思想政治教学单纯只是 依赖教师在课堂上照本宣科式的教学和课本书面性的讲解， 忽视了思想政治课程实践教学与专业实践教学的内在一致 性，导致学生根本无法在实际中去实践和应用所学的知识。

在这种教学环境下，学生难以摆脱传统模式的禁锢，无法达 到高职教育培养应用型人才的要求。

（4）从考核模式方面而言。传统的高职思想政治教学 考核侧重于对学生理论知识的考核，忽视了学生日常综合能 力的考核。而且在这种只注重结果的考核模式下，学生通常 都是为了应付考试，得到相应的学分而学，学生的自身能力 得不到提高。以就业为导向的考核要求，学生不仅要掌握思 想政治基础知识，在进入社会后还要有较高的文化素养以及 团结精神。因此，从学生就业的角度而言，这种传统的思想 政治考核模式不仅难以调动学生学习的自主性，而且也无法 满足学生就业的需求。

三、基于就业导向的思想政治教学模式改革 （1）以就业为引领确定学习目标。学生首先要端正思 想政治学习观念，明确思想政治学习对于自身道德素养以及 职业素养构建的重要性，要以就业为引领确定学习目标。多 多参加高校组织的党团活动以及校园文化活动，在活动过程中融入思想政治课程的实践教学，加深对于职业的了解，从 而树立职业情感，培养团队责任感和职业道德。

（2）培养职业导向型教师，转变课堂教学模式。高校 配备具有较强的理论基础和与时俱进的职业思维的教师，是 以就业为导向的思想政治课教学模式改革成功的关键所在。

因此，为贯彻以就业为导向的人才培养原则，高职院校一方 面要积极鼓励在校教师多多参加社会实践和企业实践，透彻 了解各行业人才的职业需求，努力向“双师”以及“多师” 化方向发展；
另一方面要加大力度引进德艺双馨的企业人才， 从而建立一支职业导向型思想政治教师队伍。同时教师在教 学过程中要改变传统的单向注入式教学方法，要注重与学生 的双向互动，多以情景模拟、小组讨论的形式开展教学活动。

如开展“我的职业观”“企业更看重职工人文素养还是技术 能力”等主题辩论，将思想政治教学与就业主题相结合，从 而提高学生的就业觉悟。

（3）以校企合作为依托，加强思想政治实践教学。正 所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为培养学生职 业素养和职业能力，校企合作是高职教育中必不可少的环节。

因此，高校应加强校企合作，使学生在就业前能有机会在企 业中进行锻炼，亲身体会就业状况的严峻，从而确定就业的 可行性，同时使学生实时感受企业文化和团结协作的氛围。这不仅能够提高学生的职业能力，还为企业发现高技术、高 素养人才提供了一个有效的平台。因此，以校企合作为依托， 加强思想政治实践教学是高职院校和企业双赢的良好方式。

（4）以就业为导向构建多向综合考核体系。思想政治 教学的考核应结合学生的日常评价、社会实践以及职业道德 评价等方面进行多向综合考核，加强对考核手段、考核方法 以及考核形式的探讨，使评价内容和评价主体多元化、过程 评价与效果评价相结合，多多关注学生在实践过程中的体会 和素质培养，不局限于以考促学的目的，完善多元化、过程 化的思想政治考核评价体系。

参考文献：
[1]胡大伟.基于就业导向的高职高专思政课实践教学 模式创新[J].浙江水利水电专科学校学报，2011（1）：88-91. [2]胡佐斌，贺山青.就业导向、工学结合背景下高职思 政课教学模式新探[J].湖北成人教育学院学报，2011（6）：
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