小学语文教学中情感教育研究【小学语文教学中的情感教育及其实施策略】

小学语文教学中的情感教育及其实施策略

一、创设教学情境，引发情感共鸣 小学阶段的语文教学有着一定的特殊性，其中很显著 的一点在于学生们通常有着较为明确的认知习惯与接受习 惯。小学生自身知识积累还十分有限，情感体验能力也仍然 在构建中，如果是单一的从文本教学中来展开对于学生的情 感教育，这往往难以收获很好的教学成效。小学生们普遍习 惯于形象思维，如果能够有图画、音乐或者图像作为教学辅 助，这不仅能够极大地引发学生的学习兴趣，还能够很好地 深化大家对于文本的感知。因此，教师应当有意识地借助教 学情境的创设来逐渐引发学生的情感共鸣，这也是情感教学 中一种非常有效的教学策略。

《做一片美的叶子》是一篇很美的文章，这篇文章也 能够带给学生们很多有价值的启示。文章的教学难点就在于 让学生感悟叶子的内在美，理解“生活的大树”，明白自己 该为“大树”做些什么。为突破这一难点，我首先引导孩子 们研究叶子的外形之美，再体会叶子的内在之美，然后再联 系生活实际，引导学生品味人性中的美。这篇文章的教学重点则是要让大家欣赏叶子的外形之美，从而感悟叶子的内在 之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。鉴于由物及人，从 自己的贴身感受谈体会对三年级学生而言有一定难度，因此， 教学中我会充分利用网络的优势来展开教学情境的创设，我 会让学生从多媒体中首先欣赏叶子的外形之美，感受大自然 的美好景观，随后再引导学生体会理解其内在美——奉献精 神。有了这样的过渡后学生们对于文章的内涵也能够逐渐有 更为清晰的感知，能够从文字中受到一定的引导与启发。这 种潜移默化的情感教育也是对于学生自身做人做事的一种 启示。

二、加强教学引导，关爱学生成长 情感教育不仅体现在课堂上的文本教学中，教师也应 当对于学生的成长有更多的关注，对于学生的日常生活有悉 心的观察，这不仅能够让学生们感受到教师对于自己的关爱， 这也能够让大家对于很多教学内容中蕴含的精神有更进一 步的感知。小学生正处于价值体系与是非判断标准的逐渐构 建阶段，这个时期的孩子们对于什么是对什么是错在判断时 偶尔还是存在一些偏差，这个时期的孩子们也会有他们自己 的成长的烦恼与困惑。教师要关爱学生的成长过程，要对于 学生的精神世界更为留意。这不仅是渗透对于学生的情感教 育的非常好的基础，这也能够让教师有针对性地给予学生们 引导与启发，进而让大家更好地面对生活中的各种烦恼与困 惑。《我应该感到自豪才对》是一篇童话，通过讲述小骆 驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明 白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。这个故 事告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看 其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言 简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有 利于激发学生的阅读兴趣，培养学生正确的审美观。在学习 这篇童话故事时我会有意识的让大家来探讨学完这个故事 后自己的一些感受，我留意到班上的有些学生正为自己的外 形而苦恼，例如有的学生正在换牙，没有牙齿经常遭到其他 同学的取笑。我会有意识地透过这个小案例来给予学生们引 导，让大家明白不能从外表判断事物的美丑，这不仅是很好 的情感教育，这也能够帮助学生构建正确的审美观。

三、注重激励启发，合理教学评价 情感教育还可以很直观地体现在教师给予学生们的教 学评价中，这也是在课堂上渗透情感教育的很好的基础。合 理的教学评价应当给予学生们更多积极的激励与启发，教师 要有技巧地指出学生的问题，同时，也要给予学生们更多正 面的鼓励与引导。这不仅能够让大家仍然抱有对于语文课程 的学习信心，这也能够激励学生在这门课程的学习中取得更 多进步与收获。

四、结语 想要在小学语文课程的教学中更好地渗透情感教育，这首先需要教师有意识地给学生们创设多样化的教学情境， 进而更好地引发学生的情感共鸣。同时，教师也要对于学生 的成长过程更为关注，要加强对于学生的教学引导。此外， 情感教育还可以很直观地体现在教师给予学生们的教学评 价中，合理的教学评价才能够激励学生在这门课程的学习中 取得更多进步与收获。