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[课堂好声音让教学魅力无限] 石鑫亮魅力好声音课堂

来源:德育 时间:2019-10-05 07:49:11 点击:

课堂好声音让教学魅力无限

课堂好声音让教学魅力无限 教师的课堂教学语言体现了教师的基本素质,巧妙的导 入语能够给学生指明学习的方向,激发学生学习的动力;
精 辟而富有智慧的指导语能够给学生恍然大悟的感觉;
富有多 元性的评价语能够充分地激发学生的个性发展。教师课堂用 语的魅力在一定程度上对学生的学习起到了促进作用。

一、激情导入,摩拳擦掌 富有激情的课堂导入语能够有效地激发学生的求知欲 望,让学生摩拳擦掌、急切地想要参与进文本学习之中,这 可以更好地促进学生投入到学习之中,让他们的意识无意中 进入更高的境界。

例如,在学习《念奴娇·赤壁怀古》时,教师可以采用 以下的导入语:“大家都知道长江是我们的中华民族的母亲 河,古往今来有很多文人骚客都曾经为了它而纵情歌颂,那 些和长江有关的诗文总是能够让我们感到心潮澎湃,内心激 动不已。大家是不是还记得自己学过哪些和长江有关的古典 诗词呢?”这样的导入语以高姿态和浓厚的情感激发了学生 的爱国情怀,让他们激发了学习的兴趣。不仅如此,这样的 导入语还起到了温故知新的作用,让学生思索自己曾经学过 哪些和“长江”有关的诗词。在学生完成了回答之后,教师 可以引入到课文的学习之中:“大家说得都很好,我们今天 就来学习另一首和长江有关的诗词,那就是苏轼的《念奴娇 ·赤壁怀古》。大家在阅读的时候可以思考一下,想想它展现了长江怎样的风韵,和其他描写长江的诗词比,它在风格、 内容等方面有什么不同之处?”这个导入语很好地将学生引 入到了学习之中,而且还激发了学生的探究兴趣,让他们有 一种摩拳擦掌的感觉。

导入语的使用对于教学是否成功起到了一定的作用,它 可以有效地激发学生和教师进行互动,让学生以更加积极的 态度投入到学习之中。

二、巧妙指导,恍然大悟 学生在学习的时候必然会遇到各种问题,在这时候就需 要教师用巧妙的指导语来加以启发,有效的指导语并不是那 种直接告诉学生答案的用语,而是激活学生的思维,让他们 在自主学习中感悟。而巧妙的指导语还可以有助于解决教学 矛盾和课堂中的偶发事件,体现教师的自身素养。

例如,在学习《祝福》时,为了让学生更好地理解这篇 文章的思想内涵,可以通过巧妙的教学语言指导学生进行课 文阅读。“大家在阅读了文章之后有什么感受呢,大家觉得 祥林嫂是怎么死的,在文章中我们可以看到这样的句子‘怎 么死的?———还不是穷死的?’那么你们又是怎么看待这 个原因的呢?大家不如来争当福尔摩斯,探究一下这篇文章 中的‘祥林嫂’究竟是被谁给害死的。”这个指导语切中了 文章的关键,将学生引入到了小组讨论之中,同时还具有一 定的幽默性,让学生更积极地投入到探究之中。教师可以根 据学生讨论的具体情况来给学生一定的指导,如果学生对于祥林嫂的死因争执不下,难以理解的时候,教师可以提问:
“许寿裳先生说:‘人世的惨事,不惨在狼吃阿毛,而惨在 礼教吃了祥林嫂。’你认为他的这种说法是不是正确呢?” 这个问题让学生打开了思路,但是又没有直接告诉学生问题 的答案,而是起到了启发的效果。

巧妙的指导语有画龙点睛的作用,能够让学生产生醍醐 灌顶的感觉,可以有效地控制学生的情绪,解决课堂中的种 种问题,更能够让学生感受到教师的智慧,从而促进他们更 好地投入到师生交流之中。

三、多元评价,个性启迪 评价可以促进学生发展,更能改善师生课堂关系。在教 学中教师要根据不同的情况选择适当的评价语言,如用激励 性评价可以激发学生的自信心,用充满情感的对话式评价语 言能够更好地进行师生互动。

例如,在学习《六国论》时,不仅要让学生了解文言文 词汇的语义和特殊语法,更要让他们理解文章不是纯粹的史 论,而是有针砭史事的效果,教师可以运用多元评价的方式 促使学生更好地学习。有的学生对于“率、暴、厥、洎”等 词汇的正音和解释都没有很好地掌握,教师在进行评价的时 候与其直接批评,不如用更加亲切的方式来进行鼓舞,可以 让学生再读一次,并且说:“你在后面一次将这个字给念对 了,这是进步,要把这个字的读音牢牢记住啊,老师说不定 还会突击考察你哦。”这样的评价有一定的激励性,增强了学生的自信,而且不会让学生产生懈怠之心。

教师的评价用语虽然并不是很多,但是却能够收到画龙 点睛的效果,有助于激发学生的思维,点燃学生的智慧,让 学生全身心地投入学习之中。

第斯多惠提出教学的艺术不在于传授本领而在于激励、 鼓舞和唤醒,而要做到这一点,就要靠合理使用教学用语。

在教学活动中,教师的教学语言对学生起到了指导、启迪、 评价等不同的作用,同时也是改善师生关系,促进师生之间 良好交流的纽带,如果教师能够更好地掌控自己的课堂用语, 那么必将使得课堂变得更有魅力。■

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