小学英语情景教学法 故事教学法在小学英语词汇教学的应用

故事教学法在小学英语词汇教学的应用

二、小学英语词汇教学中故事教学法的应用策略 1.故事的导入要强调与小学生学习习惯和心理特点的 结合 对于小学生这一群体而言，由于年龄较小，不管是在智 力发展还是在心理发展方面都还不够成熟，而且他们在语言 学习方面往往也会具备较强的创造力和想象力，鉴于这一发 展特点，也要求教师在故事教学法的实施过程中特别注重与学生自身特点的有效结合，坚持以学生为中心，只有这样才 能更好地发挥出故事教学的真正意义和价值[3]。比如在我 们学习与“动物”相关的如“pig、dog、duck”等词汇时， 我们就可以将这些单一的词汇置入到一种小故事的情境之 中，如“Allthedog，theduck，thepigareatthebeautifulfarm， thepigcansing， thedogcanrunandtheduckcandance.Theyaregoodfriends.T hendoyoulikeducks/dogs/pigs？”借助这样一个生动化的 故事情境，并通过这种问答的形式，不仅有效地加强了词汇 学习过程中的师生互动，而且也使得原本单调乏味的词汇学 习变得更具趣味性，充分迎合了小学生的心理发展特点与学 习习惯，学生往往也会更加积极地投入词汇学习中来，由此 学习质量也得到了显著的提升。

2.加强引导，发挥学生想象力与创造力，鼓励学生进行 故事新编 为了更好地提升孩子们英语词汇学习的效率和质量，在 教学过程中我们还可以加强引导，鼓励学生针对一些小故事 充分发挥自己的想象力和创造力进行续编，而且这对于学生 发散思维的培养和发展也是很有帮助的。比如在学习 “Thetrutleisfaster”这部分内容时，我们就可以以学生 所熟悉的“龟兔赛跑”小故事来进行教学，通过加强引导， 帮助学生正确地利用本章节的新词汇来对故事的结果进行 续编。另外，在任何一个单词的学习过程中，我们都可以组织学生以小组合作的形式针对这个单词编写一个小故事，随 后再由各小组指派代表到讲台进行所编故事的讲述，与全班 同学一同分享，最终通过全班师生的评选确定一个最佳的故 事，并给予相应的奖励。学生在这种趣味性十足的活动设计 中不仅掌握了所学词汇的知识，而且自身的创造力与想象力 也得到了大幅度的提升，可谓一举多得。这样有效的方法还 有很多，如充分挖掘教材中的故事，合理利用故事的导入来 帮助学生巩固词汇学习和拓展等。当然这些新方法的实施也 是需要广大教师在后期的教学过程中去不断探索和实践的。

总之，在小学英语词汇教学中，故事教学法作为一项行之有 效的教学方法，其不仅有效地迎合了学生们的身心发展特点， 而且也作为一项有效的教学创新手段，在激发学生学习兴趣、 提升学生学习效率和教学质量方面发挥出了举足轻重的作 用。因此，在后期的英语词汇教学过程中，我们要特别注重 故事教学的应用，使其作用能够得以全面高效地发挥，从而 更好地推动我们小学英语教育事业的发展。

参考文献：
［1］吕淑云.TPR教学法在小学英语词汇教学中的应用 实证研究［D］.湖南师范大学，2016. ［2］栾陆.三文治故事教学法在小学英语词汇教学中的 应用研究［D］.辽宁师范大学，2016. ［3］鲍丹丹.故事教学法在小学英语教学中的应用研究 ［D］.渤海大学，2016.