幼儿园数学教学游戏化的价值|幼儿园数学

幼儿园数学教学游戏化的价值

关键词：幼儿园；
数学教学；
游戏化 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.06.090 幼儿园数学教学中，采用游戏化的教学方法，能够创造 欢快轻松的环境，使幼儿在玩耍中积极探索，主动去发现。

所以，幼儿园教学中要重视采用游戏化的方法，不仅可以推 动数学教学方式的变革，优化幼儿教学意识，还可以将数学 知识的教学变得更加直观、更加生动。

一、幼儿园数学教学游戏化的重要价值 （一）采用游戏化的教学，能够充分调动幼儿的兴趣， 吸引幼儿的注意力由于数学知识的学习具有很强的逻辑性， 幼儿园大班的小朋友因为认知能力有限，思维发展不健全， 就需要借助游戏活动将数学知识的学习巧妙地融入其中，保 证幼儿在玩耍中学到知识。（二）可充分发挥幼儿主体性通 过游戏活动，能够积极发挥幼儿的主体性，强化其实践感受， 使得幼儿的智力和非智力都得到有效发展。运用游戏化教学， 能够营造出轻松愉悦的环境和氛围，可以帮助幼儿提高积极的情绪，不断加深幼儿对数学知识的感受和体验，体会到玩 耍中学习的乐趣。（三）利用游戏化的方式，可以帮助幼儿 树立良好的情感态度在具体的游戏活动中，幼儿需要调动自 身的各个器官，参与交流和互动，能够培养幼儿良好的情感 认识。比如，在组织学习“5以内包含的序数”一节中，教 师就可以把不同的几个动物放在五棵树上，设置“捉迷藏” 的游戏，组织幼儿一个个找出小动物，同时仔细观察，然后 回答什么动物在第几棵树上。以便使幼儿形成对序数的正确 认识，强化幼儿的观察力，培养幼儿的逻辑思维能力。

二、实现幼儿园数学教学游戏化的具体策略 （一）创设生动有趣的游戏教学环境数学知识的学习， 是数字和图形的有效结合，这种图形在日常生活中很常见， 教师就需要利用这些物体，激发幼儿参与游戏的兴趣。例如， 大班幼儿活动的教室，其周围就有各种各样的数学图形。在 具体组织游戏的过程中，教师就要借助这些材料，设置一群 “小兔”被“兔妈妈”带着在草丛中玩耍的游戏，培养幼儿 对数学总和、大小概念的认知。或者是设置小鸟在空中飞， 小猫在地上跑的游戏，培养幼儿的数学空间思维，使其对方 位形成一定的认知。（二）根据教学目标，设计不同生动形 象的数学游戏幼儿园大班的数学游戏化教学中，教师需要始 终围绕教学目标，结合幼儿的兴趣，设计多种多样、形象生 动的数学游戏，激发幼儿的参与度，引导学生形成数学概念 的初步认知。例如，在《掷骰子列算式》的数学游戏活动中，教师可以确定教学目标，就是引导幼儿认识骰子的数量，在 此基础上，进行加减计算。具体操作时，教师可以结合讲解 和演示的方法，通过“认一认，摸一摸，算一算”的方式， 把不同的知识点结合起来，使幼儿能够自己动手操作，积极 主动参与其中，算出骰子的数量。（三）将数学游戏活动与 幼儿的生活结合起来教师可以根据幼儿不同的兴趣和认知 规律，将数学游戏活动有效融入在幼儿的日常生活中。例如， 可以设计《值日生》游戏活动，教师组织幼儿回想，在每天 吃饭时，值日生是怎样为大家分发餐具的，使幼儿结合以往 的生活经验，融入在问题情境中，回想“值日生都是怎样分 发餐具的”“每个人都有几个勺子和小碗”，这样不仅能够 帮助幼儿将数学知识融入到日常生活运用中，还可以培养幼 儿运用数学知识解决日常问题的能力，帮助幼儿实现形象思 维逐渐向抽象思维的过渡。（四）结合不同的数学游戏特点 和形式，教师要进行针对性和灵活性的指导在幼儿数学教学 中，由于年龄和认知能力的限制，幼儿的自我控制和调节水 平比较低，就需要教师灵活地、针对性地对数学游戏活动进 行指导，保证游戏过程的有序性和时效性。另外，在不同的 数学游戏活动中，教师所起的作用是不一样的。比如，在进 行大班幼儿个体游戏时，教师更多的是要在旁边观察幼儿的 表现，不过多干涉游戏活动的过程。在集体游戏过程中，教 师就需要参与其中，指导和带领幼儿做游戏。在一些小组练 习的活动中，教师经常要扮演的角色就是评判者，分析和评价几个小组的不同表现，引导幼儿参与到讨论中，加深在游 戏过程中，学到的数学知识。

三、结束语 幼儿教育中，实现游戏化数学，需要教师重视幼儿之间 的差异，为不同的游戏提供丰富的材料，有效引导幼儿在游 戏化教学中达到一种愉悦、自主的学习状态。正所谓：“游 戏是幼儿的朋友，玩具是幼儿的知己”。在具体的数学游戏 化教学过程中，教师要将重点放在如何引导幼儿去学方面， 而不是一味钻研怎样去教，创设生动有趣的游戏教学环境， 根据教学目标，设计不同的、生动形象的数学游戏，将数学 游戏活动与幼儿的生活结合起来，结合不同的数学游戏特点 和形式，教师要进行针对性和灵活性的指导，不断丰富幼儿 的学习生活，开拓幼儿的思维，使幼儿在玩中感受到学习的 快乐。

参考文献：
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