美术课程改革 [小学教育专业美术课程改革探究]

小学教育专业美术课程改革探究

一、运用练习法改进教学 在讲授完毕简笔画课程后，教师根据课堂所学内容，让 学生在讲台上模拟课堂教学进行简笔画教学练习。运用一边 写板书，一边绘图、一边讲解授课内容的方法，简称为“书 绘结合法”。比如，教师在课堂上讲解了“花”的简笔画绘 制方法，在安排5分钟的手绘练习后，让学生们采用练习法 来练习模拟课堂应用，并根据所学“花”的简笔画的绘制来 讲解小学语文三年级《荷花》这篇课文。然后，根据学生们 练习中存在的优势和不足，教师进行评价并提出改进建议。

在练习中，可选三位学生在讲台上模拟讲解过程。笔者的观 察总结为：学生A与学生B绘画形象性与美感较好，学生C绘 画形象性和美感稍弱，学生A能够很好地运用“书绘结合法” 来讲解，但讲解时绘图用时稍长，讲解节奏有待调整。学生 B在讲解时，采用先绘图后讲解的方法，因此绘图用时较长， 没有照顾到台下学生，也是不可取的；
学生C在讲解时能够较好利用了“书绘结合法”，对书、绘、讲的节奏掌控很好， 只要再提高绘制质量和美感就可以了。对学生整体练习情况 进行讲评后，笔者为每一位学生提出改进方案，最后针对学 生们的共性问题，笔者重新进行示范演示讲解过程提供参考。

二、运用任务驱动法改进教学 学生兴趣各有不同，应根据所学内容因人而异进行任务 安排。任务驱动法能够充分调动学生的学习情绪，使学生按 照自我的兴趣方向去自主选择练习课题。同时，对多个学科 进行交叉练习的反馈情况，能对学生们相互学习提供有价值 的参考。例如，课程学习了简笔画动物的画法，设定任务为 以动物为形象的课堂教学模拟。课堂训练后，笔者给学生5 分钟的时间备讲，选3位学生上讲台模拟：学生A运用蜗牛的 画法来讲解小学数学问题，运用“书绘结合法”边绘制边讲 解蜗牛从井底向上爬3米下滑1米的问题。学生A的绘制能力 较强、美感较好，但节奏把握较差，原因是对于这种问题的 讲解，完全采用绘制方法不太妥当，用时较长，而选择结合 教具的方法来讲解更为恰当。学生B讲解课文《小松鼠找花 生》，绘制形象感和美感都较好，课堂节奏把握也恰当，由 于很好掌握了“书绘结合法”，课程讲解得生动有趣，但在 图和文字的排版上略有冲突。学生C尝试运用绘制动物形象 讲解英语字母，造型选择也较为恰当，美感和节奏感都较好， 讲解直观很生动，但对于动物形象的选择缺乏典型性和概括 性。在学生讲解完毕后，根据学生在模拟过程中的不同问题，笔者分别提出改进意见，并对关键步骤重新进行讲解示范演 示。

三、运用模拟训练改进教学 （一）模拟方法探究 模拟训练内容分为模拟“书绘结合法”、模拟教具制作、 模拟教具应用、模拟多媒体演示制作这四个方面。“书绘结 合法”是根据授课内容来安排的，这种方法主要研究根据课 程应选用何种绘图方式、绘图的速度与绘图的步骤、如何“边 写边绘”、绘图的安排和板书的关系、哪些课程内容适合此 种方法等。模拟教具的制作，主要研究怎样根据授课内容来 准备和制作教具，包括如何利用简易材料制作主体、如何增 强教具的美感、如何把握教具的实用性、如何增加教具的可 操作性等。模拟教具的应用，主要研究如何利用教具更好地 为教学服务。具体研究教具应用的适时性、教具的展示和操 作规范性，以及如何利用教具进行互动演示等。多媒体演示 制作，具体研究为如何确定设计风格、如何增强制作的美感、 如何增强操作性等。例如，小学教材科学课《一杯水能溶解 多少食盐》，通过示范制作不同溶液溶解盐的多媒体课件来 展示溶解盐的过程，最后结合真实的实验来了解一杯水溶解 盐的过程。在演示过程中教会学生如何定位学科风格，如何 合理地选择和使用图片。通过多种教学手段的综合运用不但 增强了授课的趣味性，还节省了时间，提高了授课效率。通 过模拟练习后，把学生分组，用任务驱动法分配给学生不同的任务，根据所给题目课下练习制作多媒体课件，在下节课 进行展示反馈。最后，根据学生的练习情况进行评价分析并 提出改进建议。

（二）改进训练内容 模拟教学内容即为训练内容，即“书绘结合法”模拟训 练、教具制作模拟训练、教具应用模拟训练、多媒体演示模 拟训练四大内容。训练方式从易到难，从训练单一内容训练 直到多种模拟内容的综合应用训练。利用“书绘结合法”改 进训练，目的是使学生在绘图与板书书写交叉应用的协调性 方面得到加强。从绘制手段、不同绘制方法达到的不同绘制 效果、绘制步骤的科学性与合理性进行训练，根据教学的不 同需要来进行具体的选择。对于板书的书写布局安排、绘图 与板书文字的组织方法、文字书写与绘图的操作节奏与合理 性安排进行针对性训练。利用模拟教具的制作方法改进训练， 使学生能够独立制作操作性和说明性强的教具，让教具既具 实用性又具趣味性。从制作教具的材料选择、加工方法、安 装和固定方法、艺术效果的渲染、趣味性的表现方法等方面 逐一进行指导训练，并加入了声、光、影、风等特殊效果。

同时，对市场上已有的教具进行解析学习，让学生们提出改 进设想。此外，可以安排学生对不同学科的应用需要和授课 者需要，分析开发制作新型教具。利用多媒体演示制作法改 进教学，能够提高学生对多媒体的应用能力和教学能力。教 师应利用PPT进行课件制作的风格设定方法、增强设计美感的方法、图片布局安排的合理性、图片与视频资料的整合利 用方法、讲解与演示教学的操作规范进行分别训练。安排学 生对于操作性展示视频课下自己录制短片并剪辑后回到课 堂播放。在课程结束前每节课给出固定时间进行模拟训练的 综合应用，即综合利用以上方法进行模拟课堂教学练习。

（三）改进训练评价 对于训练评价，增加了模拟训练得分占总分60%的评分 模式。分别从绘制应用能力、教具制作质量、教具应用能力、 多媒体课件制作应用能力等四方面来考察。对绘制能力应用 能力进行评价，从绘制手段选择是否合理、绘制方法是否规 范准确、绘制步骤的科学性、“书绘结合”操作的合理性进 行评价。对教具制作质量进行评价，从教具材料选择是否合 理、加工方法选择是否恰当、安装和固定方法是否科学、教 具的可操作性与实用性、教具的制作美感表现、教具的趣味 性表现等方面进行评价。对教具的应用能力进行评价，主要 对于教具的应用时机选择的恰当性、教具展示的合理性、教 具操作能力与讲解结合质量等方面进行评价。对多媒体课件 制作应用能力进行评价，主要对PPT课件的风格定位、图片 的布局安排的合理性、讲解与示范教学操作规范性进行评价。

四、实践评价 结语 通过此次改革实践，学生的课堂练习质量和美术形式的 教学应用能力均有了明显提高，学生可以较好地掌握美术教学辅助功能，但在实际教学和训练中仍然存在部分不足与困 难。例如，在某些基础技能的掌握上，有些练习需要时间的 积累，如绘制方法的练习、绘制手段的选择和应用练习、不 同学科的教具的制作练习等。因此，在某些同学作业的完成 上，还显得有些力不从心，笔者还需要在训练方法上继续探 究。