语文阅读教学研究现状_基础语文阅读教学研究

基础语文阅读教学研究

二、生本教育的整体分析 第一，内涵。科学发展观强调的是“以人为本”，而生 本教育强调的是“以学生为本”。传统的语文课堂教育中， 教师一直是课堂的主体，由于小学生的思维模式还不够成熟， 因此需要教师的正确引导，但是教师不能一味地霸占课堂， 让学生失去思考的机会。语文阅读课堂上教师会对文章的内 容、结构、写作手法等一系列问题进行分析，而学生就变成 了完全的倾听者，对于教师提出的问题不会进行自主的思考， 处于完全被动的状态。生本理念的提出是将学生拉到课堂中 来，与教师进行配合教学，与学生进行合作式学习，课堂不仅仅是教师的主场，也是学生自由发挥的主场，让学生自主 构建适合他们的互动课堂。第二，生本理念的教学模式构建。

生本教育对学生和教师都提出了新的要求。生本教育模式要 求教师在阅读课堂上的讲解要从学生的角度出发，了解学生 的阅读能力和水平，有针对性地进行知识的讲解，同时教师 要带动学生主动思考，积极主动参与课堂学习中来，发挥课 堂主体的作用。生本教育理念并不把教育局限于培养成绩优 异的学生，更强调把教育深入实践教学中，深刻体会教育的 含义。

三、生本教育在语文阅读课堂的应用 第一，教师要将阅读摆在重要的位置上。阅读是提高学 生综合能力的重要途径。在阅读中学生通过对文章中的词语、 句子、段落的分析，加深对文章的理解。教师在进行知识的 讲解时帮助学生对文章进行全面解析，学生在理解中体会文 章中的情感，提升自己的理解能力，在阅读中寻找快乐，提 升自己的阅读能力。第二，综合利用学校的教学资源。能力 的培养不是一蹴而就的，阅读能力也是一样，不是分析几篇 文章就能培养出来的。教师在教学中可以充分利用学校的教 学资源，调动学生的积极性和创造性，提高教学效率，丰富 课堂内容。例如，教师可以利用多媒体技术帮助学生理解文 章的情感，在条件允许的情况下教师也可以带学生去图书馆， 丰富学生的知识面和阅读量，让学生去书中寻找自己想要的 答案，这样不仅仅提高了学生的阅读兴趣，也实现了生本理念中以学生为主体的教育模式。第三，教师在课堂上做好正 确的引导。小学生的学习需要教师的正确引导，小学生的学 习能力有限，如果不进行正确的引导，会导致学生走很多弯 路，会消耗学生的耐心，不利于学生的学习。针对学生的不 同特点，教师要有针对性的进行指导，帮助学生找到不同的 方式进行高效率的学习。第四，坚持“以生为本”。学生的 阅读能力受多方面因素的影响呈现出参差不齐的现象，所以 教师在教学时要根据学生的实际阅读能力进行讲解，教师在 教学过程中可以通过一些检验，发现学生在不同领域的优势， 将学生进行有效的分组，针对性地进行知识的讲解，充分挖 掘学生的潜能。第五，课堂上帮助学生多角度学习。在阅读 课上，学生会经常遇到这样那样的问题，但是课堂时间有限， 教师不能一一进行解答，这就需要学生之间的合作式学习， 将简单的问题以小组讨论的形式解决。在教学中，教师传授 给学生的不仅仅是知识，更重要的是阅读的方法。在课堂上 教师要多多对学生进行鼓励师教学，让学生在课堂上找到自 身的价值，积极主动的进行学习，使学生的思维真正活跃起 来，给学生充分思考的时间，构建新的教学模式。第六，进 行探究式教学。受传统教育理念的影响，教师一直是课堂的 主体，有着绝对的权威，对于教师提出的问题学生也绝对地 服从讲解，即使教师出现什么错误，学生也不敢质疑。生本 理念的教学模式强调学生在课堂中的主体地位，对教师提出 的问题，学生要大胆地提出质疑，然后大家可以在课上进行探究式学习，最后得到正确的答案，在探究的过程中，锻炼 了学生的思维，培养了学生自主学习的能力。

四、结束语 生本教育观念的提出在根本上解决了教师是绝对权威 的弊端，让学生在课堂上有了一定地位，扩大了学生的发展 空间。同时，在阅读课堂教育中，培养和锻炼了学生的思维 能力，在实施生本教育时要充分意识到其中的利弊，趋利避 害。生本教育以生本教育为基础，进行了必要的补充和改造， 提高了阅读课堂的趣味性和丰富性，是教育改革下成功的表 现。

参考文献：
[1]李玲娓.生本教育理念下基础语文阅读教学研究[D]. 湖南师范大学,2014. [2]侯春光.生本教育理念下基础语文阅读教学研究[J]. 新课程•上旬,2015(06). [3]姜文英.生本教育理念下基础语文阅读教学研究[J]. 新课程•上旬,2016(03). [4]杨鑫.具身认知理论视野下基础语文阅读教学的行 动研究[D].山西师范大学,2013.