【区域基础教育资源共享模式分析】区域开发模式

区域基础教育资源共享模式分析

【关键词】云计算；
教育资源；
共享模式；
基础教育 引言 随着时代的发展，传统的教育信息化教学出现了大量了 信息孤岛，区域基础教育出现了不必要的重复、资源浪费问 题。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》规划指 出“未来十年我国教育信息化事业发展，推进信息技术与教 育教学深度融合，促进优质教育资源的普及”[1]。基于云 计算的区域基础教育资源共享平台的构建对已有的区域数 字化资源整合优化。以区域基础教育资源、软硬件资源的共 享和整合为基础，通过创新手段构建“学校、家庭、企业” 三位一体的区域基础教育资源共享平台[2]，突破了传统的 以课堂教学为核心的体系，转变为随时随地多终端的交流学 习，调动师生的能动性。促进师生的个性发展，利用云计算 技术把海量的教育资源管理起来，推进区域基础教育现代化， 促进教育均衡化。

1.区域基础教育资源共享1.1区域基础教育资源共享的特征区域基础教育资源共 享内容是教育活动的数字化结果，保持教育活动的自我个性 价值。主要体现在开放、针对、发展和大规模在线等方面[3]。

1、开放方面要在相关规章制度的约束下的有共享，区域内 有学习交流需求都可以充分交流，有并使共享的内容（教学 的视频、文字等数字资料）被广泛的讨论与关注；
2、针对 方面就是教育资源共享平台要对区域内各基础教育单位的 差异性情况要有所体现，由于存在差异性所以在分享的内容 方面有所体现，利用信息传递链条推动区域基础教育的发 展；
3、发展方面是资源共享的内容随着教学工作的进步， 动态的变化不断的完善，从而更加适应社会发展，价值不断 提升；
4、大规模在线就是学习者可以突破时空限制大规模 参与学习交流。1.2区域基础教育资源共享的工作模块区域 基础教育资源的共享一般是在一个区域的稳定教学活动中 利用信息技术和网络技术让其成为固定的有保障的传递共 享的工作模块。主要可以分为教育模块、合作模块和商业模 块。1、教育模块就是利用教育信息化技术使教学和资料能 够实现价值，使教育模块在信息资源共享传递活动中得到肯 定；
2、合作模块就是区域基础教育资源各职能部门通过提 高网络的安全性、方便性使区域基础教育资源成为重点，引 导更多区域内处的参与者参与到资源内容的建设上来，使教 学资源能够真正充分的全方位共享；
3、商业模块就是以信 息资源作为一个重要的项目，确保能够满足各层次使用者的相关要求，使信息资源内容成为区域基础教育资源共享项目 建设的核心，借助相关的技术设备结合信息资源内容的本身 价值开展丰富的教学活动使其产生经济效益。1.3区域基础 教育资源共享建设存在的障碍区域基础教育资源共享建设 存在很多障碍，比较尖锐的障碍有：1、区域基础教育依然 是以教师为主体的教学模式，缺乏教育多方有效互动的模式， 忽视了学生的主动性和积极性；
2、区域内各基础教育缺少 合作共享机制、教学内容制作没有形成标准化规范化，大部 分教育只局限于小范围的教学培训，没有采用MOOC教学模 式；
3、区域基础教育资源共享缺乏经费，单所学校难以有 足够的资金支持基础教育资源平台的建设，必须在区域内各 所学校把有限的经费用到联盟内的资源共享合作中，集中各 所学校的软硬件资源、技术和设备的优势来节约各单位的人 力物力财力，使区域内资源得到有效共享利用[4]。

2.云计算应用于区域基础教育资源共享建设的意义 目前，区域内基础教育内师生一般会多达几万人，对区 域内基础教育资源的需求比较多，这些需要有强大的人力财 力支撑，对传统的小班授课提出巨大的挑战，以云计算为基 础的区域基础教育资源共享平台可以克服传统的单校孤军 作战的不足：1、可以利用共享平台突破单校单位教师独立 完成教学的现状，利用区域联盟的优势由主讲教师和其团队 通过协议合作共享完成；
2、利用平台可以开展视频、PPT、 实物演示等多样的教学形式，考核方式也可以多样化，避免满堂灌的现象；
3、师生可以自己的需求选择合适的时间来 学习交流自己需要的模块，并获得相应的认证。云计算应用 于区域基础教育资源共享可以使用多种智能技术。以云计算 为基础的大数据分析与数据挖掘技术相结合可以为共享者 学习者提供个性的智慧的评价，可以进行知识的延伸学习， 更突出学习者的多元化个性化，提高学习者的创造创新能力。

云计算能够增强区域优质教育资源的共享性，同时泛在网络 技术可以增强区域优质教育资源与手机、PC、平板等多终端 的随时随地连通。当前，区域内教学不再是单单传统的教室 教学，而是以传统的教室、虚拟班级小组、虚拟实验室中进 行各种的教学。而多种的数字化教学资源的交互共享、海量 的存储、各资源间的链接显得十分重要，这些刚好是云计算 平台的强项。

3.基于云计算的区域基础教育资源共享建设规划 目前我国基于云计算的区域基础教育资源共享建设实 践过程中还存在一些问题：1、基础教育资源还没有实现真 正的共享，当前各平台的应用一般是局限于区域内部单所学 校的小范围的共享，各平台各自独立没有延伸，从而导致资 源的重复建设，人力物力财力的浪费。2、基于计算的区域 基础教育资源共享平台的最终的目的是实现优质教育资源 的共享，解决教育资源重复、资源分配不公等问题。这需要 改变传统的教育观念，树立合作意识。3、虚拟的网络环境 下交流共享缺乏监管机制和评估体系，难以保证区域内基础教育资源共享平台的可持续健康发展。基于云计算的区域基 础教育资源共享建设规划应该打破已有的平台发展的怪圈。

可以从以下几个方面入手：1、转变观念网络技术的进步， 知识大爆炸，获取知识的渠道越来越多，传统的基础教育资 源共享建设已难以适应社会的需要。国家教育信息化规划为 区域基础教育资源共享合作提供了基础，区域内各校应该转 变观念，为区域基础教育可持续发展迈出勇敢的一步。现实 表明，教育质量越高的学校，所获得的资金、资源越多，从 而形成良性循环，而区域基础教育资源共享联盟可以带动整 个区域的整体素质，从而带动区域的经济社会发展。2、建 立长效机制当区域基础教育资源共享联盟发展到一定阶段， 由于区域内各学校的师资、资金等资源存在较大的差异，开 展交流共享合作势必会存在一定的矛盾。这种情况就要建立 长效机制，保证各成员获得的利益，建立合理的资源建设长 效机制，制定教育资源共享的具体规章制度，明确相应的权 利和责任，不断吸收新成员扩大联盟影响力，促进区域基础 教育可持续健康发展。制定相应的评估体系，特别是绩效评 估，保证联盟合作的进行和激励，对共享的内容及教学情况 师生的反馈进行跟踪，查找共享联盟问题并提出进一步的的 改进措施。3、建立师资共享对于区域基础教育资源来说优 秀的师资永远是核心。尽管区域内学校的办学基础有差别但 是可以通过互聘的方式实现优秀教师的合理流动。只有保证 优秀教师的合理流动才能实现区域内的教学资源最优化，提升整体的教学质量[5]。可以以优秀的教师作为主讲教师， 组建高水准的团队，团队内的教师发挥各自的特长对课程内 容进行整合，使区域内各成员的学生都可以学到想学的东西。

通过高水平的公开课、学术讲座的开放可以使区域内师生获 得最前沿的知识，积极建设学风，促进区域基础教育资源共 享网络建设。接受公众的监督，社会公众学生家长才能从内 心真正地理解教育的公平，了解家长的诉求，不断的改进， 促进区域基础教育的均衡发展。4、公私有云结合区域基础 教育共享云平台有别以传统的校园网。全区域内的共用的共 性的如：常规的信息、教育资源文件、财务管理、学工管理、 公共课的建设整个区域内差别不大，可以存放在公有云上统 一管理，减少浪费。同时为了各个学校发展特色教育的需要， 建立各自的私有云，满足学校的个性化要求，利用数据挖掘 技术建立模型分析实验，指导决策。5、充分利用大数据支 持教学模式创新传统的计算机无法处理大量的“非结构数 据”，只有以云计算技术为基础，才可以有效的将海量的多 终端的数据存储下来，并以基于大数据的数据挖掘技术实现 教育的智能化。课堂教学从封闭到开放多元化；
课程评价可 以多视角多层次的分析评价，为师生个性化的教学提供有效 的支持；
让学生可以多终端随时随地的学习交流，参与其它 学生的评价，可以对学生学习进行有效的监管；
教师可以及 时了解学生的状态并及时指导；
通过大数据可以进行分、预 测，为决策提供有价值的建议。4.结束语 当前，信息时代区域内各所学校各自开展信息化建设已 无法满足教育信息化的要求，也不利于区域基础教育公平的 实现，无法实现区域基础教育的均衡发展，更会加剧择校热。

通过建设基于云计算的区域基础教育资源共享平台，会减少 各自为政的重复建设的浪费，更重要的是促进区域基础教育 均衡化，推动区域基础教育资源优质化。