班班通怎么用 [语文课中如何巧用班班通进行有效教学]

语文课中如何巧用班班通进行有效教学

自从我省安装了班班通教学这让我们农村学校着实开 了眼界，也更方便更快捷的进行教学。班班通作为现代教学 工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但有些语文 教师把班班通当作“全能选手”，展示在“课堂”这一赛场 上。一堂课下来，从课题到字词句段篇到朗读到练习，甚至 作业的布置，能用上班班通的通通上，把班班通当成教学的 “命根”，造成了班班通使用过滥过泛的现象。这种“教学 随着班班通走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。这样的教师，其追求 现代化的意识是好，但是他没有注意到任何事物都有其所长， 亦有其所短。班班通固然有其他媒体所无法比拟的优越性, 但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一。教师应根据教 学需要选择合适的媒体，让班班通与其它常规媒体有机配合， 这样才能让班班通在语文课上充分地发挥有效性。那么，语 文课上如何巧用班班通进行有效教学，才能恰当地展示班班 通的魅力？ 一、 巧用班班通激发学生参与学习的兴趣和热情。

创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围， 是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提 高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老 师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学 习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用， 一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求 知欲望。

例如在教学《地震的父与子》一课时，揭题时采用了观 看唐山大地震的电影片段。在播放过程中，学生表现出极大 的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么，然后让学 生谈论《唐山大地震》中，地震所带来的危害，感动着地震 中人们所表现的镇定，坚强，大爱……学生因而变得非常专 注，对于教师的问题显得很感兴趣，这时教师适机地深入提 问点拔，学生们畅所欲言，把老师的问题较轻松地回答了，对于文章的内容也有了较清晰的认识。达到了教育教学的目 的，在这次教学活动中，不仅学生们有了较新的感受、参与 教师也有同感。有的教师说：“这样的课堂，时时有动画相 伴，节节有音乐相随，孩子们又怎么不极感兴趣呢？”。

二、巧用班班通改变学生的学习方式 小学语文教学目标中其一是教给学生中国民族最优秀 的语言文字，二是使学生们继承发展我国人民的优良传统、 既包含素质能力训练，又是学生道德品质发展的一个过程。

这样一来，语文的学习过程实际上就是学生借助自己的智慧 努力探索，不断建构的过程，是一个需要学生的理智和思维 参与的过程。教学中必须引导学生积极参与学习活动，充分 发挥学生的主体作用，这样才能加深学生对道德认识的理解， 促进道德内化。

如在教学《圆明园的毁灭》一课时，由于圆明园的遗迹 遭破坏严重，很难再见原始的圆明园，见证它真正的辉煌。

我也不可能带学生到北京参观圆明园的遗址，单凭学生看书 中的插图，根本就不可能对圆明园有清晰的认识。为了帮助 学生理解，我在课前就布置学生以小组为单位，自已查找有 关这篇课文的资料。另一方面，我利用班班通观看有关圆明 园的现在遗址及英法联军火烧圆明园的片段。当学生看到这 清晰的画面，他们不由自主地感受到圆明园的辉煌和毁灭过 程。

我在设计课件时，充分考虑了学生们主体地位，课文 内容中的图片以学生的需求而点击出现，可谓时机适当，让学生观察画面谈感受，学生的思维非常活跃，发言也非常踊 跃，纷纷谈了自己对课文的认识，并把自己课前找到的资料 都派上用场。通过学习，学生不但能充分想象到当时清朝的 无能、国力的衰败，还提高了对勿忘国耻，振兴中华的认识， 拓展了视野，还能真正感受到了班班通的作用之大。

三、巧用班班通拓宽学生参与学习的材料和内容 ???随着课题实验的不断推进，使互联网技术应用于 教育实践，步入语文课堂，也把学生吸纳到网络技术应用的 行列中。利用班班通教学与传统课堂教学相比，表现出资源 的丰富性，共享性，教学活动的交互性，协作性等特点，它 打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面，大大丰 富了学习和教学模式。网络技术步入语文课堂，一改以往的 粉笔、黑板，单纯的口授教学方法，使课堂中教师变主导者 为组织者，师生关系变成了教学互动的双向活动。再如刚才 所说的在《圆明园的毁灭》一课的教学中，我在课前就让学 生对有关圆明园的资料进行查找，他们通过班班通，主动地、 大量地吸收课外知识，还把自己找来的资料在同学之间互相 传阅，这样一来，学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽 了。

现代教育媒体具有娱情激趣、增长见识、开阔视野、陶 冶情操等特殊功能，使学生乐看乐学，能激发其主动学习、 自主构建知识体系。有利于学生发散思维与创新精神的培养。

但对教师在教学中的运用实际、技巧等的要求更高了，作为教师必须不断努力学习，要根据教学实际科学、恰当的运用 电教媒体，才能使语文教学达到美不胜收的效果。但在实际 应用过程中应注意不要滥用，不要千篇一律，要根据语文课 本中教学章节的知识结构和特点，结合挂图、书本、粉笔的 实际应用优化课堂结构，让学生的各方面能力得以调动和运 用，这才是真正成功的语文课。