英语专业学生入学语音诊断性测试分析_英语专业语音课

英语专业学生入学语音诊断性测试分析

摘 要：
诊断性测试，语音，输入 一、 引言 语音面貌对英语专业的学生来说至关重要。然而，在全 国招生的高校中，英语专业学生来自全国各地，语音能力参 差不齐，存在的问题很多。在一年级把学生的语音面貌改善 过来是一个重大课题。有的放矢地对学生的语音问题进行纠 正可以提高学生的语音学习效率，那么在开课之前对学生进 行一次诊断性测试就极为重要。

二、 语音诊断性测试 诊断性测试是为了关注学习者在哪些方面犯了错误并 借此找出补救的办法，从而起到其它测试手段所不能起到的 后效作用。刘润清、韩宝成 (1991)认为："成绩测试是回顾 以前，水平测试主要是展望未来，同时也注意过去，而潜能 测试只是预见将来。诊断测试检查以往，一图补救今后"。

诊断性测试的这一特性，决定了其强大的后效作用。它能有 效帮助教师发现学生的问题，从而积极干预和指导学生的学 习过程。诊断性测试应具有一定的针对性，一套诊断测试题只能涵盖一定的范围，只能诊断和分析解释学生的某一部分 能力。诊断性测试还应提供及时详尽的反馈信息。

语音入学诊断性测试旨在了解英语专业学生入学时语 音的整体状况，了解学生语音的薄弱环节，以使师生共同了 解学生的语音方面的不足，在今后的学习中有的放矢，加强 薄弱环节的纠错练习，以提高教学质量，提高学生的语音学 习效率。

三、 研究方法 1. 研究目的 通过对英语专业学生的语音入学诊断性测试，了解学生 语音中存在的各种问题，以使学生在今后的学习中有的放矢， 也使老师能够针对学生的问题提出可行的认知策略，以提高 教与学的效率。

2. 研究对象 本研究以长春工程学院2011级英语专业的两个班共52 人为研究对象，他们平均年龄19岁，来自于全国22个省。

3. 研究过程 在学生入学后的第一次语音课上对每个学生分别进行 语音测试。测试内容为读一篇英语短文，这篇短文涵盖了英 语的全部48个音标。考查内容有：20个元音、28个辅音、连 读、不完全爆破、停顿、重读、弱读、节奏、语调。测试过 程中，教师快速记录下学生的每个语音问题，每个学生结束 后，马上把所有问题反馈给学生，并嘱咐学生要对语音学习过程中的所有问题与更正情况进行全程记录（有专门的记录 本）。最后对全部52个学生的成绩进行汇总分析。

4. 研究结果 通过对语音入学诊断性测试的结果进行整理，现将普遍 存在的问题汇总如下：
四、 讨论 英语属于印欧语系，确切地说是日耳曼语系，而汉语属 于汉藏语系，二者之间存在较大差异，最基本的区别就是二 者的音素并不完全对应，即使英语的元音和辅音在汉语中有 相近的声母和韵母，但在发音上也有较大的不同，并且有一 些音素在汉语中根本就没有，这直接导致了上面所提到的问 题。我国基础教育阶段的师资力量参差不齐，在这些音素的 最初输入阶段，如果没有进行正确而有效的输入，就会导致 学生对音素形成错误概念，将错误的发音当成正确的一直说 下去，这样的错误比较根深蒂固，纠正起来很困难，即使音 素和某个单词中的读音能够读对，但是在贯彻到其它的单词 中时，就会因注意不到而又发成原来的错音。

弱读、重读、节奏、语调等错误同样存在输入不够的问 题，但又不完全是语音输入的问题，还涉及到学生对语义的 理解。要在这几方面有所突破和提高，学生要对语义有很好 的把握，所以这些已经不单纯是语音的问题了，在对这些问题进行正确的语音输入的同时，还要加强学生英语其它方面 的技能和理解能力。

从以上分析可以看出，汉语中音素的缺失和输入的不足 是语音错误大量存在的直接原因，要解决这一状况要从基础 阶段的语音教学抓起，进行正确大量的语音可理解输入。

参考文献：
刘润清，韩宝成．语言测试和它的方法[M]．北京：外 语教学与研究出版社，1991．