【少数民族汉语言文学课程建设探讨】 汉语言文学课程有哪些

少数民族汉语言文学课程建设探讨

一、改善少数民族汉语言文学教学水平 1、提高师资水平 师资水平的提高一方面要提高民族老师的汉语水平，主 要通过（1）对在职教师汉语水平的再培训，提高教师汉语 水平的实力。（2）开展汉语文化活动，让民族教师更多地 了解汉语文化的背景、底蕴，了解汉语文化的意境，增强民 族教师的软实力。（3）对于教授汉语语言老师的资格进行 严格把关，选用优秀老师。另一方面实施汉语老师援助少数 民族汉语教学，让汉语老师作为“外教”给民族学生授课， 注重提高民族学生的汉语发音，以及汉语用语的语境选择。

此外，少数民族汉语教师在教授知识的过程中还要注意表达 方式，要注重口头语与书面语的结合、与姿态手势的结合，这就要求教师们“民汉”兼通。讲解内容时要用简洁，条理 清晰的书面语言，而在具体事理如描绘景，启发诱导时要用 生动、自然的口语表达，以增强感染力。

2、教学结构的改善 汉语语言博大精深，语法结构复杂多变，字形相近，相 似者甚多，教与学都存在一定困难，所以教与学都要抓重点， 而不是全部灌输，对于音节一定要一次性通过，即第一次教 授时就要求学生准确发音，一旦一次发音不准，以后就很难 纠正，这是因为学习具有惯性式“原始记忆”第一次错，一 旦形成惯性想改都改不了；
对于语法，不宜讲过多，过繁， 讲的太多反而会扰乱学生对语法的记忆，以前掌握的都可能 变的模糊不清。语法教授不在于多，而在于精。把日常生活 中及写作中常用语法知识讲通即可，也就是语言知识的讲授 一定要精要好懂，让学生学后有实际用处；
对于字形相近者 采用区别法即找出不同点，通过比较字形的不同来加以记忆。

3、使用新颖的教学方式 在教材选材合理的基础上，再适当应用多媒体教学将最 现实、最实用的汉语生活语言带到课堂，提高学生学习语言 学以致用的能力。由于汉语语言方式灵活，同时又具有很强 的语言环境性，不同场合、环境都可能造成语意的变化。所 以一定要让学生在多媒体信息中如身临其境般的亲自体验 汉语言的应用。例如：充分利用语言学习资源，在新疆地区 汉族人数几乎占半，这给少数民族汉语教学提供了良好的语言环境，在我校也有不少汉民同宿，所以同学之间可以很方 便地交流，以促进民族同学汉语言水平的提高，因此在少数 民族汉语教学中可以尽可能的采用民汉同宿、同习，促进民 汉学生的语言交流，以实践来提高民族同学的汉语水平。

4、培养学生的自学能力 在教学过程中，还要注重教授学生学习方法及学习习惯， 让学生掌握汉语语言学习的规律，培养学生的自学能力。

知识性、学习化社会的到来，对学习者的要求也随之提 高，不仅要求他们掌握大量的知识信息， 还要求他们掌握 一定的学习技能，以便利用这些技能自主学习，为适应这个 “终身学习型社会”打下基础。而培养学生自学能力的重点 就是培养其阅读习惯及写作习惯，通过大量的阅读，让学生 掌握阅读方法及技巧，在惯性阅读中让学生逐渐摸清汉语语 言的规律，这些都是少数民族汉语教学中不可或缺的内容。

二、具体授课方式上要把握以下几点 1、全面系统地讲解汉语语法知识。语法是语言构成的 重要因素之一,揭示了语言结构的组合规律,通过语法知识 的讲授和训练可以使学生更加自觉地、能动地认识和把握汉 语语言的内在规律。汉语语法体系不仅丰富多彩,而且别具 一格,与其它类型的语言,特别是表音文字类语言的语法体 系有很大的不同。因此,在教学过程中,要进行全面系统地讲 解,并充分运用实例来阐明汉语语法的规律和特点,必要时 还可开设现代汉语讲座来辅助教学,使学生对汉语语法有一个完整的把握和深刻的理解。

2、加强汉语语法知识的应用训练。学习是为了应用,并 在应用中进一步得到提高,学生对汉语语法知识的掌握也要 通过作业练习来进行检验。作业练习包括记忆练习和能力练 习,应以能力练习为主,让学生在作业练习中直接体验和把 握汉语语法的知识要点,辩认各种词类和词组,正确分析句 子成分和判断语句的正误。老师则通过作业讲评对学生进行 启发和指导,提高他们的汉语语言修养和表达能力。

3、在抓好少数民族学生汉语教学的同时,进一步促进他 们的母语及其它科学文化知识学习,将汉语教学与他们的母 语及其它科学文化知识学习有机结合起来,例如老师可以指 导学生将汉语与母语的语法及修辞特征进行对比,通过对比 分析克服母语负迁移,并深化对汉语语法规则和修辞技巧的 认识和理解。只有这样才能保证少数民族学生的文化素质和 认识能力得到全面提高。

总之，各个方面都与教师素质及对汉语文化背景的认识 有密切关系，学习语言最基础的是学习文化背景，尤其是汉 语这样一门历史悠久的文化，其底韵内涵之深，其概括力， 语言弹性，包容性之大更增加了其学习上的难度，因此对教 师及其相应教学措施的要求也比较高，少数民族汉语教学中 教师必须有一套扎实系统的汉语理论知识，同时汉语语言的 实践性也必须结合起各种教学手段表现出来，这是汉语语言 抽象性，概括性的特点所决定的，这样少数民族汉语教学才会取得最佳效果。