[在中学地理教学中渗透环境教育] 地理知识

在中学地理教学中渗透环境教育

摘 要：
地理；
环境教育；
对策 现在一般提到的环境教育均是指面向可持续的环境 教育。即在可持续发展思想指导下，使人们在有效参与环境 事务的活动中了解环境的有关知识、技能，同时在人们对待 环境的态度、价值观等多方面进行培养的一种教育活动。中 学地理教学的任务是使学生较系统地获得有关人类赖以生 存的地理环境以及有关人地关系的基础知识和基本原理，了 解不同地区应如何合理利用和保护环境，如何协调人类与环 境之间的关系，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观 以及可持续发展观念。这是时代赋予中学地理教育的使命， 也使地理课程渗透环境教育具有独特的优势。

“ ” 一、中学环境教育的现状20 70 1992 11 “ ” 二、中学地理课程中环境教育存在的问题 部分教师环境意识淡薄 1. 绝大多数教师对环境教育有较正确的认识，但对环境问 题了解少，对本区域环境问题关注也不多，对个人在环境中 的作用认识不够；
加上高考指挥棒的原因，地理教师都只是 把精力集中在学生学科成绩的提高上。在环境教育中教师遇 到的困难主要有：领导不重视、课时紧、资料不足、缺乏经 费。环境教育的教学目标不明确 2. 目前，我国中学地理课程中环境教育比较随意，没有确 定的目标指向性。教师可以自由选择是否进行环境教育、如 何进行环境教育。多数教师对环境教育的目的、原则和方法 还不十分了解。

缺乏学科交流合作 3. 现在我国环境教育工作主要由地理、生物、化学等学科 的教师来担任，他们受过相关专业的训练，却缺乏环境知识 和环境保护的系统培训。环境教育本身具有综合性，教师教 学却局限于本专业内容，把环境知识作为所教学科的延伸内 容，所以，对环境教育有关的内容不敏感，对环境教育的方 法、技能不了解。这造成各学科之间缺乏沟通，使环境教育 低水平重复，没有实效性。

教学策略不足 4.环境教育实践性强，环境教育应充分运用各种能激发学 生兴趣、提高学生实际思维能力、操作技能的策略，以实现 环境教育的目标。但目前在中学地理环境教育中仍以讲授法 为主，其次是演示法、读书指导法。而调查法、参观法、实 验法、实习法这些实践性强的教学方法应用较少。

三、地理课程环境教育的对策和建议 我国环境教育与发达国家之间还有一定差距，要使我国 的环境教育能够真正落到实处，应在下列几方面作进一步的 努力。

加强环境师资培训工作 1. 环境教育师资缺乏，必然影响环境教育工作的大范围开 展。学校领导和教师应加强对环境教育的重视，利用节假日 请专家对教师进行集训，或组织教师外出学习与交流。培训 中还应加强教师环境教育基本技能的训练，围绕环境教育的 学科渗透、独立设课、课外活动等内容，提高教师制订教学 和活动计划，调查和评价当地环境问题，开发和利用校内外 环境教育资源等方面的能力，在实践中探索环境教育的有效 方法，提高环境教育的实效。结合国情教育进行环境教育 2. 国情教育是环境教育的重要内容，也是国家实施可持续 战略的需要。的环境承受着人口和发展的两大压力，中国的 环境问题不仅有人为的环境问题还有频繁多变的灾害等环 境问题。通过对我国的国情分析，使学生懂得以下的问题：
（）人口众多，资源相对不足是我国的基本国情；
走可持续 发展道路，坚持计划生育是我国的基本国策。（）我国环境 问题形势严峻。水资源短缺、荒漠化进程加快等环境问题严 重影响着和社会的发展。

, 1 2 结合乡土地理进行环境教育 3. 在教学过程中，地理教师还可以结合学生身边发生的破 坏环境的事例，教育他们认识保护人类生存环境的重要性， 增强环境意识。此外，教师还应引导学生利用假期进行家乡环境状况及发展变化的调查。学生通过实地考察、参观、到 有关部门获取相关的资料等措施，可以对家乡的环境问题有 直接的认识。通过这些实践活动不仅可以增强学生对乡土地 理的了解，还可以使他们从思想上、感情上更加关心环境、 热爱环境。既提高了他们的环境意识，又发展了他们的观察 能力和理论联系实际的能力。