【在初中历史课堂教学中应用情境教学法的策略分析】 情境教学法有哪些

在初中历史课堂教学中应用情境教学法的策略分析

由于国家对国民素质的重视，素质教育开始在全国施行， 并成为当前教育改革和创新的新潮流，在此背景下，多门学 科受到知识的更新和教育改革的冲击，而初中历史就是其中 之一，因此探索新时期新型初中历史的教学模式也是大势所 趋①。情景教学法能够利用问题的呈现和历史的再现来丰富 学生的主观感受，进而激发学生学习历史知识的兴趣，同时 使学生能够加深对历史的了解与认知。初中历史教师应该以 历史教学目标与教学任务为前提，抓住初中学生身心成长的 特点和规律，运用合理的方式进行历史情境与问题情境的创 设，以此有效的提高学生的学习效率。一、初中历史教学中情境教学法的概述 1.初中历史教学情境教学法的定义 初中历史教学中的情景教学法是指教师通过创设历史 情境或场景，激发学生的主观能动性，调动学生的学习热情， 进而实现教学活动、情感活动与认知活动有效整合的一种教 学方法②。整个教学过程是以创设的情境为基础，调动学生 的主动性为前提，以提高学生历史知识水平为目的，是一种 新型的教学方法。

2.初中历史教学中应用情境教学法的优势 在初中历史教学中应用情境教学法有利于激发学生的 兴趣。兴趣是学生最好的老师，只有提高了学生学习的兴趣， 学生才会积极主动的投入到学习中，情境教学法突出学生在 教学活动中的主体地位，能使他们充分的发挥自身的主观能 动性，投入到教师精心创设的情境中，并大大提高了学习历 史的兴趣。

在初中历史教学中应用情境教学法有利于学生掌握、理 解知识的内涵实质。历史教学的基本任务是向学生传授基础 的历史知识。通过教师创设的教学情境，学生在体验的过程中仿佛身临其境，有助于学生理解实质，把握内涵。

在初中历史教学中应用情境教学法有利于提升学生的 综合能力。教师创设情境时，会加入一些有目的、有意识的 语言设计，这是一种个人情感的真诚投入，所创设出来的历 史场景也会非常生动形象，这能大大提高课堂气氛，使学生 能够主动参与，培养他们的自主学习能力。另一方面，在学 生参与活动的过程中，可能会出现一些问题，通过对这些问 题的交流与探讨，能有效的提高学生的思维力和创造力，这 使学生的综合能力获得全面的提高。

二、初中历史教学中情境教学法的应用策略 1.创设教学中的历史情境 将情境教学法应用在初中历史教学中主要体现在教师 创设教学中的历史情境，这也是情境教学法的核心环节③。

教师在课前应该对课堂内容准备充分，做好备课以及预备好 授课过程中所需的材料，再明确自身的教学目标，这样教师 就可以有计划的组织学生，并在教学过程中创设出合理的历 史情境，使学生能够加深对历史知识掌握，期间教师可以充 分利用现代化的教学技术，或者综合运用多种教学手段。例 如，教师在讲解《美国内战》一课的时候，就可以创设出南北矛盾的历史情境，先把课前准备好的关于南北矛盾中的工 业原料、劳动力、关税、奴隶制度等重要资料，利用多媒体 软件播放给学生，让学生在感官上受到刺激，加深对当时时 代背景的认知程度，并将学生分成两组，然后对学生们说：
“现在我们穿越时空，一起回到美国国会的辩论中，两组同 学分别代表南北方的意愿，现在开始以南北矛盾中的焦点展 开讨论。”这样学生通过教师的启发，就会结合之前了解到 的社会背景展开激烈的争论，最终实现教师的教学目标。

2.创设教学中的问题情境 创设教学中的问题情境，也是情景教学的重要组成部分， 而且问题情境创设与历史情境的创设要相互结合，这样才能 使情景教学的教学效率最大化。因此，在教师创设历史情境 的同时也要创设一些问题情境，这些问题情境必须合理，教 师在创设的时候不能太过盲目，否则不但不会提高教学质量， 还会浪费教师和学生的时间和精力。这些问题的提出，会引 导学生深入思考，能很好的培养学生的创新思维，教师应该 尽可能的鼓励学生发表自己的观点，然后对学生进行评价， 评价的时候要多用赞美的词语，这样能帮助学生树立学习历 史的信心，对学生日后的学习生涯有很大的帮助。

结束语综上所述，情境教学法应用在初中历史教学中有着重大 的意义与作用。因此，这种教学方式值得推广，希望广大历 史教师能够合理的运用情境教学法，在提高学生历史文化水 平的同时，促进他们的全面发展。

【注释】 ① 张晓冬. 浅谈初中历史情境教学法[J]. 学问：现代 教学研究，2012（3）：45-45. ② 李世通. 浅谈初中历史情境教学法的运用[J]. 学周 刊A版，2013（6）：38-39. ③ 沈巍. 初中历史情境教学法实施问题研究[J]. 中学 教学参考，2014（4）：105.