小学维吾尔母语语文教学中的作文教学

小学维吾尔母语语文教学中的作文教学

一、加强阅读指导，以读促写 人的情感大多是间接来的，真正从个人生活中真实体验 到的情感是有限的。因此情感的积累还需另辟蹊径，指导学 生阅读、欣赏名著佳篇是个好方法。学生阅读过程中在老师 的指导下，对阅读内容认知、体会、感悟、消化、吸收，收 到潜移默化的影响。这样，随着阅读的不断丰富，不断扩展， 在认识规律的制约下，逐渐形成对各方面、多种体制、多种 样式的较为完备的语言库存结构，学生的主观情感与作品情 感就会产生共鸣，从而产生艺术情感的真实体验，形成协作 情感的积累。并在此基础上形成一点对不同题材和体裁文章 进行创作探索的技巧以及对创作规律的把握。也就是说，通 过阅读，积累的内容不断丰富、范围不断扩大、程度不断深入，可以使学生对作文由个别的知识性积累上一般的规律性 把握，从而促使作文向着“真情实感”健康发展。从教学实 践情况来看，本方案要求上虽有一定的难度，但灵活易行， 操作性强，切实有效，学生在学习中逐渐对作文表现出浓厚 的兴趣，整体参与性较强，有的学生甚至由此喜欢上了作文。

课堂上的即兴写作，学生表现出较高的热情，人人动手，且 加快了完成速度，作文质量也明显提高。社会实践作文学生 兴趣盎然，并能注意到进行细致观察，抓住重要的、最能突 出事物特征的地方来写。日常命题作文，学生逐渐养成了从 自己的生活和体验中来选择材料的习惯，初步学会如何根据 自己作文的主体的需要来选择具体的材料，以及如何详略得 当的安排和使用材料，写出来的作文一天比一天“靓”了。

作文能力的提高也带动了维吾尔语语文成绩的上升，使学生 的维吾尔语语文课成绩有了大幅度的提高。

二、积累材料是提高学生作文能力的关键 写作文要有材料，即要有生活材料，也要有语言材料， 两者缺一不可，因而，培养学生积累材料是作文训练的首要 任务。训练学生在观察生活，感知生活中积累材料。首先老 师要有计划地训练学生观察周围的环境、身边的人、事、物， 要教给他们观察的方法，不仅让学生在学校里、家庭里观察 新人、新事、新气象，还要有计划的组织学生开展参观、访 问、春游和秋游活动，让学生到社会环境中去观察各种人、 各种景象。其次要指导学生及时地把观察和感受写下来。教师可以根据学生的实际情况，引导学生写话、写日记或是周 记。初学作文的学生，教师可以引导他们写日记，作文水平 稍有提高以后，可以引导学生写周记。写日记或周记是一种 积累材料的方法，观察到的东西越多，积累的生活草料就越 多。生活材料积累多了学生写作文时，这些材料就会像看电 影一样在脑海中一一浮现，成为学生的写作素材，学生就不 会再为无事可写而烦恼了。训练学生在阅读中积累语言材料。

抓好阅读训练首先应该加强语言文字训练。维吾尔语语文教 材中所选的课文大多是名家名篇，指导学生学好这些课文， 不仅能给学生积累大量的语言材料，而且能给学生提供作文 范例。老师指导学生阅读这些课文，要重视设计多种练习， 让学生理解和消化运用学过的字、词、句、段、篇，还要重 视学生熟读背诵，这些都是储备语言材料的好方法。其次， 加强课外阅读的指导，经常向学生推荐合适的读物，并指导 学生选择读物，引导学生把汉语课内学到的语言知识运用到 课外读阅读中，培养学生认真读书的习惯。让学生在课外阅 读中汲取语言营养，并在此基础上指导他们写读书笔记，这 也是积累语言材料必不可少的。

三、培养良好的语言功底，妙笔成辉 读书是知识的来源，也是作文内容的重要来源。学生通 过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的情景， 学到许多平时没有学到的知识，开阔了眼界，而且提高了认 识，陶冶了情性，丰富了学生运用语言优美语言表达的能力。教师要引导学生大量去阅读相关课外书籍，积累词汇，提高 语言素养。丰富和充实语言宝库。平时为了达到上述目的， 利用课外时间从分加大学生的阅读量，指导他们积累好词佳 句，熟读称诵。到了作文之时，必然会水到渠成，一会儿就。

有时候凭借我不浅的语言功底，偶尔即兴作文，也能起到“耳 濡目染”之功效，成为学生学习的榜样。

总之，作文教学是一种充满灵气，有创造性的思维活动， 要使这一中充满灵气的“思维火花”时时燃烧，时时放光， 教师的引导、培养和教师的教学观念是不容忽视的。