一、激发小学生对古诗文的兴趣 小学是培养兴趣的阶段，机械地背诵或默写，为完成任 务追求量的积累，只会使学生死记硬背，对古诗词提不起兴 趣，从心里产生排斥。《义务教育语文课程标准（2011年版）》 在“学段目标与内容”里，第一学段1～2年级相关要求：诵 读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感 体验，感受语言的优美。第二学段3～4年级：诵读优秀诗文， 注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。从 这些要求中我们也可以发现，对于小学阶段，古诗词教学更 强调“感受”“体验”“想象”，强调学生对诗文的兴趣。
因此在教学中，教师可放慢教学节奏，引导小学生与古诗文亲密接触，培养他们对古诗文的兴趣。
“书读百遍，其义自见”，虽有一定的道理，但是并不 适合所有的人。部分学生古诗词都背得，却不了解其中的含 义。古诗词教学要遵循认知的基本规律，关注学生真实的情 感体验，洞察他们的心灵，慢慢地读，认真讲解其中的含义 与启示，从而激发其兴趣，使学生养成对文化自觉传承的习 惯。
二、从儿童的角度出发教学古诗词 在传统古诗词的教学当中，部分教师觉得对文本的解读 越深越好，他们的导语、评价语、总结语等喜欢采用大段华 美抒情的语言，属于极书面化的语言。诗意的语言是来自教 师对文本的理解与感悟，但是上课所用的对话大部分是口语， 太过书面化的语言显得庄重、严谨，还包含大量抽象的概念 和术语，使学生不易理解诗文内容。在小学语文古诗词教学 中，运用活泼自然的口语更有助于学生理解、记忆古诗词。
古诗词的教学应该真正站在儿童的立场上，突显诗词中的韵 味和趣味。
三、重视情感体验与音韵节奏古诗词旋律优美、合辙押韵，读起来节奏分明、朗朗上 口。在古诗词的教学中，教师要注重学生的诵读，遵循诗词 语言的特点，根据作品的平仄，把诗词中的感情起伏变化淋 漓尽致地表现出来。在对作品的吟诵过程中，也能加深学生 对作品意境的理解。
四、丰富文化底蕴，个性解读诗词 参考文献：
[1]李 慧.试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对 策[J].北方经贸，2010（12）. [2]陈怡洁.论新课标下的小学语文古诗词教学[J].吉 林教育，2009（35）.
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