【高中美术陶艺模块有效教学策略研究】 有效教学策略

高中美术陶艺模块有效教学策略研究

一对“有效教学”的认识 “有效教学”从字面意义上可以看出并非所有的教学活 动都是有价值或者有意义的，有效的反义词便是无效或者效 果差。通过对有效教学理论的研究与教学案例分析，我认为 它应具备如下特征：
1课堂上自始至终学习目标极其明确，每一个学生为了 目标去不知疲倦的追求并最终达成目标。

2教学设计真正从学生实际出发，教学内容具有挑战性 和趣味性，引领学生人性和人生智慧的成长。

3教学活动的设计紧密联系学生生活实际和经验背景， 帮助学生达到更复杂水平的理解，教学过程中关注到每一个 学生，调动全员参与学习，让每一个学生真正在课堂上发现 自己，成就自己。

4课堂评价能真正激发学生学习兴趣，点燃学生学习欲 望。

5通过大胆对课程进行整合，开展单元主题教学，培养 学生整体和全局意识，引领学生自我构建，提升综合能力。

6注重训练学生思维，注重学生能力的养成，培养自主 学习和探究能力，激发探究欲望。二陶艺模块有效教学策略建议 1创设有效教学情境，激发学生学习兴趣。

以《挑战极限——师生泥条盘筑大pk》这一教学专题为 例，上课前我将最近创作的花瓶作品用衬布盖起来摆放在桌 子上，给学生造成一个悬念，同时在每小组的桌子上放了两 件学生优秀泥条作品，同时打印出挑战极限的要求：高度、 宽带、深度方面都有要求，同时打印了大量的泥条作品悬挂 在教室的前面，学生来到教室会很好奇的走到我的作品前面 试图揭开它的神秘面纱，所有这些都是有效的教学情境，不 管学习成绩多么差的孩子，我想来到这样的环境中，他都会 不自觉的被吸引住。

2引领学生自始至终学习目标明确，调动学生全员参与。

目标教学作为重要的教学形式之一，越来越受到广大美 术教育者的认可与青睐。钟启泉说：“教学目标是教学过程 中师生预期达到的学习结果和标准。它是课程目标的进一步 细化，在方向上对教学活动设计起指导作用，为教学评价提 供标准和依据。”在陶艺模块教学中我非常注重教学目标的 设计并在各个教学环节中贯彻落实它。

3结合学生实际进行课程整合，课堂教学采用小组合作 的学习方式。

陶艺课程的最大特点就是要动手实践，目前我校高二年 级陶艺模块课采用两节连排的方式，传统的“一课一练”的 美术教学模式已不能满足师生的需要，更谈不上制作出精品。基于以上实际，我主张采用小组合作的学习方式，在遵循“男 女混编”，“尊重差异”等原则基础上进行分组，实践证明， 效果显著。在新课程背景下，我对学习内容进行大胆整合， 进行单元化主题教学设计，每一个专题计划4个课时，以小 组为单位进行主题创作，通过小组合作不但培养了学生的团 结协作精神，而且使学生感受到集体力量的伟大，最后呈现 出的作品是小组集体智慧的结晶，里面包含了成功的喜悦， 也有失败的苦恼。

【参考文献】 ［1］钟启泉.《课程的逻辑》［M］.上海：华东师范大 学出版社，2012年3月 ［2］钟启泉.《课程与教学论》［M］.上海：华东师范 大学出版社，2008年7月 ［3］贾廷三.《陶艺》［M］.山东：山东人民出版社， 2008年 ［4］中华人民共和国教育部制订.普通高中美术课程标 准（实验）［M］.北京：人民教育出版社出版，2012年3月 ［5］郭燕.《中小学美术课程特色教学探究—陶艺》 ［J］.2007年