高职高专如何提升能力 能力本位教育在高职高专英语教育的重要作用

能力本位教育在高职高专英语教育的重要作用

2 能力本位教育的相关信息 2.1 起源 二战结束后，美国政府对退役士兵进行了专业的转业培 训，这种培训就是能力本质教育的起源。在20世纪60年代， 随着教育的深层次的发展，各地掀起了一股教育培训思潮之 风，涉及到的范围之广延绵至世界各国，基于这种情况，能 力本位训练被运用到职业教育的师资培训上，并在20世纪80 年代扩展到世界各地。我国则是在20世纪90年代引进该教育 模式，被引进的初衷是希望能够对我国的教育行业有所帮助。

迄今为止，我国已经有两百多所学校在进行此项实验，有很 多的行业已经取得了成功的经验。

2.2 定义 能力本位教育是从国外发展过来的一种职业教育的教学模式，原名为Competency Based Education，简称CBE， 又叫做以能力为基础的教育，是一种职业教育体系，同时也 是目前国际上公认的教育改革发展之路。它是指由学校聘请 一批具有代表性的专家组成一个专业性很强的委员会，根据 岗位的需要，对所从事的人员进行深层次的分析，以确定培 训人员各方面的能力，从而明确培训目标，之后，就由学校 来组织相关的教学人员，以委员会测定的教育目标为准，安 排相关课程并组织教学内容，最后再考核能否达到这些能力 要求。

2.3 特征 第一，能力本位教育强调以职业能力为培养目标和教育 基础。将委员会们分析出来的综合能力作为学习的科目。拥 有明确的目标，针对性和可操作性都很强。它强调按照社会 上提供的职业岗位来设置对应的专业，有针对性的学习，这 是从实际出发的体现。能力本位教育注重将理论和实践相结 合起来，培养学员的岗位能力。不局限于一门学科的学习， 在学习过程中总是会插入与之相关的知识，让学员们更多的 了解课本以外的知识。

第二，以能力为教学基础。以委员会分析出来的专项能 力为参照，由易到难的安排教学和学习的计划，能力稍微弱 一点的就可以安排容易接受的教学内容，能力较好的学员则 可以为之安排稍有难度的内容。对于一项稍微有难度的教学， 可以分成几个部分，而每一个部分又可以看作是从事该职业应具备的一项专业的能力。

第三，强调学生的自我学习和自我评价。学生与教师之 间的关系不再是传统上的授受关系，而是以学生的自主学习 为主导，教师的教学为辅导，培养学生的自觉性，真正的做 到师生人格上的平等。而在自我评价上采取的是教学上的标 准参照评价模式。

第四，在教学方法上，采取灵活多变的教育模式，有针 对性地进行教学，主要是以个别化的教学方式为主。教学大 纲、教学内容都是因人而异的，没有统一的教育模版，是根 据每个学员的能力水平来制定和执行的，在制定与学员自身 相对应的教学大纲前，学员要了解和掌握大致的教学大纲， 然后从中剔除已经掌握的部分，不再重复学习以提高学习的 效率，再在教学大纲中加入自己还需要补充的内容，帮助教 师完善教学大纲，使教学大纲更适合自己。

第五，在管理上追求严格而不失人性的管理模式。对学 员的管理要两手抓，既要对学员的学习负责又要对学员的生 活给予关怀，采取软硬兼施的手段进行合理的管制。对待学 员要有耐心，以开导为主，禁止打骂学员，禁止体罚学员。

3 当前高职高专英语教学的现状 改革开放以来，我国的社会经济发到飞速的发展，高等 职业教育随之产生且规模不断扩大，而自从中国加入世贸以 来，英语扮演着越来越重要的角色，各大高校随之开设英语 专业课程。作为“舶来品”，英语在我国悠久的历史长河中并不占据很大的比例，我国对于英语的教学研究可以毫不夸 张的说是刚起步，因此，在英语的教学中出现了很多的问题。

首先表现为师资力量的不足，教师的缺乏经验。现在的许多 高职高专学校为了自身的利益，引进了多数的新教师，但是 却没有对他们进行统一的专业培训，往往只是走一个流程， 有时为了省资费，让新老师承担着过重的英语教学工作，这 不仅仅会导致教学质量的低下更会造成学员英语水平的参 差不齐，影响学员学习英语的信心，进而给英语的教学带来 越来越大的压力。其次是体现在教学方法上。不少老教师不 愿意改变自身的教学方法，依旧是承袭着老一套的教学模式， 教学特别是英语教学课堂往往是死气沉沉，毫无生机，极大 地打击了学生的学习积极性。之后是教学内容上的体现。很 多教师教授英语课仍然是简单的听写单词，讲解语法，考试 检查“三部曲”，教育内容往往缺乏实用性和开放性。最后 是教学的教材呈现。现在的学校英语教学还是用了传统的书 本教材，不能充分利用现代的手段，容易忽视不同的学生的 不同学习能力。

4 能力本位教育在高职高专英语教育中的应用 4.1 教学理念的改变 能力本位教育提倡新的教学方式，在课堂中强调教师与 学生、学生与学生之间的互动，双向的教学模式，教师在教 学的过程中不仅仅是起着主导的作用，还直接地参与学习间 的交流，引导学生的自主学习，合理地调动学生的积极性，启发学生的自主思维，鼓励学生之间多交流，多交换意见， 把自己的想法全说出来，注重培养学生的集体荣誉感和团队 合作精神。不只是教授课本上的基础知识，还授予课外的英 语知识，使得教学逐渐具有实用性和针对性。

4.2 教学方法和手段的改进 英语的教学方法可以多种多样，不管是哪一种的教学都 不可能有“万能教学法”。能力本位教育可以根据学生的特 点制定与之符合的英语教学方案和手段，采取多样的手段来 活跃英语教学的课堂气氛，激发学生的积极性，锻炼学生的 英语口头表达能力，纠正学生学习英语的态度，积极引导学 生充分发挥主观能动性提高英语的学习能力。

4.3 教学教材的提升 教材的使用不能要求每个学校都是统一的，各个学校的 情况不一样，可以根据本学校的实际情况来选择适合本校英 语教学的教材，在语言的深度上要进行仔细斟酌，把委员会 测定的学生的能力当作出发点，谨慎选择教材。并且能力本 位教育是根据学生的能力来教学的，教材的实行不应只局限 于书本，还应该有更多的教材设备的加入。英语教材不但要 以培养学生的实践能力为主，更要脱离教材加强学生的身心 素质以及思想道德素质，督促学生的全面健康发展。

5 结语 能力本位教育是教育界的一次重大的改革，也是衡量现 代教育是否合标的准则，为教育体系的改革提供了全新的思想动力。针对当今社会上高职高专英语教育出现的种种弊端， 能力本位教育做出了很大的贡献，不仅仅能够改变英语教学 的思想理念，还能够解决教学教材单一的情况，改变传统的 教学方式，更可以培养学生的自主学习型，加强学生的团队 合作意念，改善学生和老师之间的紧张关系，促进师生关系 的和谐，构建理想和谐的学校，为国家的发展培养更多高质 量的人才。

参考文献：
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