【谈小学数学应用题的教学方法】 数学应用题的教学方法

谈小学数学应用题的教学方法

一、形成良好的审题习惯 二、学会分析已知条件与问题 有些应用题比较复杂，不仅涉及的条件多，而且数量关 系繁杂，这时就需要学生学会分析题中已知条件和问题之间 的关系。如：“某生产车间，原计划10天加工零件1000个， 由于引进了新技术，整个生产过程缩短了2天，那么实际每 天生产的零件比原计划多多少个？”这类题目可以从两个方 面来分析，一是从已知条件出发，可知道原计划每天生产100 个零件，过程缩短了2天，即花了8天的时间，那么就可以计 算出实际每天生产的零件是125个，再与原计划每天生产100 个零件进行比较就可以得到多出的零件数；
二是从问题来思 考，题目问的是“实际每天生产的零件比原计划多多少个”， 实际完成任务花了8天的时间，按照原计划的速度，8天只能 完成800个零件，剩余的200个零件必须要分配到这8天里面 才能完成，于是用200除以8同样可以计算出实际每天比原计划每天多生产零件的个数。只要能够对题目中的已知条件和 问题进行逐步分析，那么解答起来就会容易多了。

三、探究生活中的实际问题 “数学源于生活，用于生活”，教师在应用题教学中更 要让学生体会到这一理念。在应用题教学中，如果能够联系 生活，选择一些实际生活中的问题来让学生探究，可以更加 好地激发学生的学习兴趣，提高学生探究的积极性。如：“买 一件外套比买一条裤子要贵160元，并且裤子的价格是外套 的，那么这条裤子要多少元呢？”这是小学阶段学习的分数 应用题，有时候也涉及百分数的应用，如果能够贴近生活， 学生不仅理解起来更加容易，探究的兴趣也会更高。对于这 道题目，我们可以用分数应用题的一般方法来进行分析。假 设外套的价格为单位“1”，那么裤子的价格就是，外套比 裤子多出的部分就是 ，而这个对应的刚好是160元，那么根 据单位“1”未知，用除法就可以计算出外套的价格，再通 过外套价格的就可以算出裤子的价格。买衣服是生活中经常 会做的事情，用这样的例子进行教学，能收到事半功倍的教 学效果。

四、开展数学实践活动 数学实践活动是一个通过实践和活动获取直接经验的 过程。在学习过程中，教师所教授的都是间接经验，间接经 验的学习虽然更加快捷、方便，但直接经验更有利于学生思 维能力的发展，更加注重学生的学习体验，这也是课程改革的一个重要发展方向。所以，在应用题教学过程中，教师要 尽可能多地去组织一些数学实践活动，通过活动来挖掘学生 的潜能，发展学生的思维，激发他们的学习兴趣。如在学习 相关的平面图形之后，可以让学生尝试设计不同形状的花坛 来点缀校园，同时规定好各种花坛的面积大概是多少。学生 在这个活动中不仅要计算出各种花坛的面积，而且要考虑花 坛实际的效果是否美观、留出的小径是否合理等问题。这样 的数学实践活动是非常有意义的，能有效培养学生的想象能 力和动手操作能力。

总之，应用题是数学教学中的重点和难点，教师必须用 更加有效的方式来进行教学，这样不仅可以防止学生对应用 题产生恐惧感，而且可以帮助学生正确学习数学，灵活地运 用所学知识解决生活中的实际问题。