高职英语口语【电子档案袋与高职英语口语教学研究】

电子档案袋与高职英语口语教学研究

关键词：电子档案袋；
高职；
英语口语教学 电子档案袋是档案的信息化模式，继承了传统档案记忆、 存储功能，同时具有可操作性、时效性、交互性等特点。这 种数字化记录方式从美国兴起逐渐传入我国，对人们生活、 学习产生影响，其理论研究得到快速发展。如何将电子档案 袋与英语口语教学形成有效关联是当前需要解决的问题。

1问题分析 1.1电子档案袋是否适应我国发展需要 这是一个根本问题，电子档案袋兴起于西方，而一种事 物的兴起必然有其独特的文化底蕴为基础，首先是信息化发 展，西方国家尤其是美国信息化普及较早，民众对信息化产 品对生活带来的有利影响在理念上能够快速形成认同，其中 医学、银行、商业领域，甚至信用等体系都建立了相对完备 的电子档案体系，在提供技术保障的同时，制度也形成了有 效约束。在我国，传统的档案收集存储模式仍占主流，数字 技术无法形成广泛应用；
设备、技术、人员等的短缺，使一 些档案部门习惯于原有工作方式，不愿采用数字技术对原有 档案进行更新。这些因素制约了电子档案在我国的发展。医 疗服务中一些医疗数据需要通过纸质方式进行打印，这既让患者无法第一时间得到相关数据，又面临容易丢失、损坏等 现实困境。当然，一些部门已在相关方面做出努力。以高职 院校为例，规模较大的高职院校基本上可以做到校园网络普 及、信息化设备齐全，同时，高校教师对新理念接受较快， 更看重这种新兴的档案方式对日后教学的有利方面。电子档 案袋如何适应我国发展需要，还需不断尝试。

1.2学生英语口语学习误区与困境 英语口语学习对语境要求较高，学生只有通过不断交流 才能加深对这种非母语的印象。我国一些地区的学生受传统 观念影响，性格内向，对英语口语表达持畏惧态度，羞于开 口，担心说错或表达不清楚，即便在教师鼓励下，也只有一 小部分学生能用英语完整表达，这种情形在非英语专业十分 常见。注重考试成绩而忽略口语能力现象一直存在。大学生 在一定程度上面临考试的压力，就业与四、六级考试挂钩， 迫使更多学生将时间花在英语四、六级考试上，这种传统应 试教育致使一些口语课程无法达到理想的教学效果。课上， 学生对英语口语学习缺少热情与参与度，课下也不花时间练 习，导致其英语口语能力欠缺[1]。学生英语口语交际能力 不强，很多学生不知如何表达，这种现象在心理学上可以粗 算为另外一种形式上的语言障碍。对于语境的缺乏，仅仅依 靠授课时间进行口语训练是远远不够的，国际化的需求模式 对英语口语要求相对较高，从完整表达到发音清晰、语速快 慢都有明确要求，这就要求学生利用合理的工具进行有目的的练习，一种随时可以记录的电子档案袋在英语口语教学中 得到认可。

2电子档案虚拟平台在高职英语口语教学中的应用 2.1虚拟平台建设的理论基础 从认知层面出发，我国英语教学一直无法摆脱“灌输式” 教学模式。在这种模式下，学生只是知识的被动接受者，无 法真正参与其中，教师在教学过程中通过自身经验及对英语 知识的掌握进行讲解。随着世界文化发展及信息网络的普及， 学生不再满足于理解课本内容，更多建构理论在后现代理论 的推动下产生。良好的互动环境对学习尤为重要。在英语口 语学习中，学生对相关技能的把握程度直接关系到英语对话 是否可以顺利进行。通过网络虚拟平台可以为英语口语学习 提供保证，诉诸于电子档案的英语口语虚拟平台可以更直接 地显示学生在一段时间内的英语口语水平进步幅度，同样也 是自我检验的一种有效方法。

2.2电子档案袋在高职英语口语教学中的应用 目前高职英语教学对信息资源的利用主要集中在以下 方面：（1）相关课件的展示与学习。利用Powerpoint或者 其他软件进行课件制作是教师的一项重要工作，教师一般在 学期开始前进行课程准备，完善课件内容，这些都是个人经 验的总结，具有一定的借鉴价值，只是容易忽略了口语教学 的不可控性。相比阅读、写作而言，英语口语教学具有灵活 性，要求教师做到边学边用、边用边学，用电子档案及时记录可以最大限度解决这一问题。（2）多媒体教学软件的使 用。随着多媒体教学的深入，越来越多的教师开始利用这种 工具来完善教学内容，这是教学方式的进步。通过多媒体共 享能找到更多教学资源并加以利用，而校园网络的普及以及 虚拟空间技术的发展使这方面的应用更加完善。（3）网络 资源的利用。这种点开式的跳动空间同样存在一定安全隐患， 一些教师喜欢将实用内容收藏在网页空间，这种方式容易使 数据丢失或被病毒感染。通过TXT文档进行保存，然后上传 到存储设备或相对安全的网络空间也是电子档案的一种有 效尝试。英语口语对语速要求较为严格，不少学生为了在规 定时间内练习口语速度想出很多办法，如利用秒表的记忆功 能、用笔记录等方式，而电子档案可以做出更为直接的反应， 借助网络平台发布功能，可以随时将自己在某一方面达到的 效果进行记录分享，还能提高学生口语练习兴趣。

2.3展望 借助网络资源进行英语口语教学是当前最受关注的教 学辅助方式，同样对其也有一些争议。有些学者并不认同这 种方式，认为“师者授业解惑”，应将自身知识传授给学生， 而不是依赖网络资源进行教学，这种方式是不负责任的表现。

当然，在争议的同时，可以看到信息技术为教学提供的便利， 可以让教师参与到学生中去，不再是单独的授课者身份，一 些学校开展的翻转课堂教学借用的就是这种模式。

3实证研究与案例分析新形势下英语口语教学模式与内容改革的实证研究已 得到快速发展，通过一些数据反映出的事实更为直接。笔者 也做过相关研究，通过研究发现，这种带有一定目的性的试 验方式具有一定局限性：试验内容相对保密，最后形成的数 据只是为自己的研究内容服务，无法形成可行性方案，也无 法对整个教学形成影响，在影响力方面明显不足，一旦教师 放弃试验，就算这种新兴教学模式可以大幅度提高学生英语 口语能力，最终还是不了了之。一种新事物的出现必须经过 大量事实考证，同时也应该得到相关主管部门的大力支持， 一旦形成可行性报告，最后能够达到试验最终效果，而不是 单方面的科研数据。经过查找比对，最终选出两个案例进行 比对分析。王雪敏[2]在2014年发表《英语口语教学模式改 革的实证研究》中指出我国英语口语教学普遍存在的问题：
重视阅读、翻译教学，忽视口语能力的提高等，其中缺乏沟 通技巧、词汇量匮乏、不同文化差异之间的沟通困境占据前 三位。实证研究方面具有许多可取之处：（1）通过调查问 卷方式查找造成口语障碍的主要原因；
（2）采取自愿回答 方式保证调查的公平性、多元化。通过一个学期的研究发现， 采取多媒体口语教学的班级学生英语口语能力明显高于普 通班。表明这种教学模式可以有效提升学生英语口语水平。

但此次研究只是在小范围内进行，没有进行适当的推广应用， 在自主学习方面，因人力、时间因素而无法进行试验研究。

笔者在研究中发现，相关理论研究更多关注信息化为教学带来的方便及整体数据的提升，忽略了作为接受者主体的自身 感受，后期的评价功能并不能在真正意义上发挥作用，基于 信息模式的电子档案袋建设任重道远。

参考文献：
[1]李晓东，张虹，曹红晖.云环境下基于电子档案的英 语口语教学模式研究[J].电化教育研究，2013（7）：82-86. [2]王雪敏.英语口语教学模式改革的实证研究[J].课 程与教学，2014（11）：134-135.