简析三步提高本科院校法学毕业论文的质量 本科院校

简析三步提高本科院校法学毕业论文的质量

毕业论文是 新建本科院校属于起步较晚但发展较快的高等院校，作为后起之秀有其自 身的特点，但是生源较差、基础薄弱，所以，毕业论文的写作往往达不到应有的 实践效果。作者结合多年的实践教学经验，欲对新建本科院校的法学毕业论文指 导工作中存在的问题提出完善的对策及建议。

二、剖析问题 1.态度不够端正 新建本科院校的论文写作往往是在第8学期完成，一般是在第7学期末分配 导师，布置开题事宜，第8学期开始论文的写作。而此时学生们往往忙于考研， 考公务员，找工作等诸多事情，根本无暇顾及论文的写作，或者很难保证把精力 都用在论文的写作中。但毕业论文是毕业的硬指标，因而学生只能在短暂的时间 内造论文，论文的质量可想而知。大多数同学都有抱着侥幸心理：反正要毕业了， 老师总会手下留情。指导教师，对此也无能为力。

2.缺乏先期训练 在新建本科院校中，考试方法较为单一，尽管教务处会明确老师有自由选 择考试方式的权力，但由于程序过于繁琐，所以，很多老师干脆直接采用学校统 一规定的闭卷考试形式，而且试题最少要有四种题型，这样就大大限制了教师与 学生发挥，等于教师很少采用较为开放的、论述性的题目。加之课堂教学时间的 压缩，课堂教学大多用来讲授，很难对学生进行开阔性必要性训练。即便是在论 述题中，很多同学只回答要点，不会展开论述，究其原因，一是学生知识积累不 够，课下阅读少，思维不够开阔；
二是学生缺乏必要的训练；
三是课堂教学管理 较为严格，教师缺乏充分发挥的空间与条件，导致老师的教学方法不够灵活多样。3.选题缺乏自由权 让学生自由选题，会选择那些好说话、脾气好的老师，而这会造成教师工 作量的极大差距，近而影响老师年终奖的分配及职称晋升。而改用学生和老师双 向选择，又造成平均分配。因为各位老师研究的方向不同，这样在照顾老师工作 量的同时，难免会让学生的选择流于形式。尤其是平均分配名额，有可能会完全 打破学生的选择，使得原本选择刑法方向的学生转向选择民法，导致原本对刑法 感兴趣的学生，必须写民法方面的论文，结果是导师选择了学生，而不是学生选 择了导师。这样学生在论文的写作中难免会存在抵触，处理不好，就会导致学生 的消极被动，论文的写作反倒变成了大学生活中不愉快的经历。

4.对热点与前沿关注不够 法学本科学生，主要的任务是学习核心课程。但就业与升学的压力，学生 的功利性与目的性，决定了对课程关注的有限性。对专业必修课的重视程度远远 大于专业选修课，而学英语的时间又远远多于专业课的学习。教师讲授传统的知 识，学生听课精力不集中，热点关注不够，创新性就会受到影响，所以到了选题 时，往往不知道自己该选什么。他们认为资料多的好写，而不愿意选择新的热点， 担心不好找资料。

5.没有掌握论文的写作方法 由于对论文写作重视不够，再加上缺乏对前沿与热点的关注，因此，无论 选题，还是写作过程都存在严重的问题。大多数同学采用复制粘贴的方法，整篇 大段的复制，把所引内容变成自己的观点。能用自己的话把别人的观点表达出来， 不完全从一篇论文中抄，而是同时参考多篇材料，能写成“五马分尸型”文章的， 就是好学生了。

三、解决问题 1.强化学生对论文写作的重视程度 很多学生以为，只要自己的学科没有被挂过，就能顺利毕业，事实上，修 完规定的学分只是大学生活的一个方面。完整的法学大学生活，除了学科的学习， 还有毕业实习、毕业论文的写作等必不可少的环节。课程加实习顺利过关得到的 是学士毕业证，而毕业论文的写作与答辩的完成才能获得学士学位证。学士毕业 证加学士学位证书，才是完整的大学教育。学生之所以对大学完整的任务不清楚，缘于学校对教学环节的过度重视。

课程与实习占据了大学生活的7个学期，而毕业论文的写作仅仅只有6周的时间。

因而时间的分配上给学生造成误解，以为论文的写作不是很重要。加之，大学4 年级的学生其他事情也较多，比如考研究生、考公务员、司法考试等，再加之找 工作，心情杂，思绪乱，精力散，这些因素对论文的写作都是冲击。所以，建议 修改论文写作的时间，尽量把课程安排在大学4年级之前完成，在大学3年级的第 2个学期（第6学期）开题，在大学4年级的第1个学期（第7学期）完成答辩，把 大四的时间留给学生撰写毕业论文、找工作和应付各种考试，这样效果也许会好 些。

2.加大论文写作的提前训练 学位论文作为对学生毕业水平的检验，是教学工作中重要而又关键的一环。

如果学生与教师多沟通，也许效果会更好。可以采用导师负责制，在大学一年级 的时候就由学生选定导师，当然在选择前要给学生提供法学导师的名单与简介， 这样的选择是建立在对导师的了解基础上，然后让学生根据导师的研究方向，对 自己感兴趣的专业进行选择，从而建立起导师与学生的紧密联系，再经过大学4 年的全方位接触，到论文指导时，学生与导师之间早已建立了很好的沟通。导师 也可让学生参与自己研究的课题，从收集资料、整理资料再到整理观点，逐步地 对学生加大指导，这样，在写毕业论文时，学生就不会再感到陌生与不知所措。

同时，课前预习、课堂教学与课后作业，都是对学生思维训练的重要环节，鼓励 学生利用业余时间，去图书馆查资料，采用课题讨论的方式，一方面检验了学生 作业的完成情况，一方面也让学生各抒己见，为法律思维的培养与开阔提供舞台 与空间。

3.尊重学生选题的自由权 如果采用导师制，由于学生对导师的研究方向较为清楚，所以，学生一般 都会针对性地选出题目。对于有思想的学生，可以让他们自己拟定题目；
也可由 导师给学生拟定一定的题目，让学生再根据自己的兴趣从中选择；
有研究课题的 导师，可以根据自己研究的阶段目标，给学生拟定一定的题目，也可把自己的主 要观点告知学生，让学生自己去查找资料，论证并充实观点。同时，教师一定要 保证选题的准确性，一般来说，选题小的题目好写。切忌选题大而空，还有传统 的老题目，也不宜选，因为很难创新，比如论诚实信用原则，这个题目适合大学 者来写，我们这些小辈，受水平与能力限制，根本写不出新意。热点与前沿论文容易写出新意。尊重学生的自主选择权，可以在导师与学生之间营造起融洽和谐 的气氛，使得论文的指导与写作变成快乐的经历与过程。

4.吸引学生对热点与前沿问题的关注 法学教师要承担起指导学位论文的职责，首先应使自己具备较深厚的学术 理论基础和一定的科研实力。我们更应该把功夫用在平时。教师不但要关注前沿， 撰写科研论文，更要在教学实践中，把这些前沿与热点教给学生，多为学生提供 启发、思考的空间与机会。教导学生多读书，关注时事，关注热点，多思考，积 极培养法学思维与情操。其实，关注前沿理论是教师课堂教学的重要环节，这对 学术兴趣和学术前途的培养都是一种启发与鼓励，只有在不断地启发中，才能不 断地激发学生的学习兴趣，为以后研究方向的定位起到联系桥梁与纽带的作用， 体现教学相长。

5.加强写作方法的培养 从形式来看，毕业论文是由论点、论据、论证三大要素构成，它主要以逻 辑思维方式作为展开依据，强调在事实的基础上展示严谨的推理过程，得出令人 信服的科学结论。所以，对于毕业论文来说，其写作方法的选择是由对观点阐释 的必要性所决定的。而写作方法有多种，文献检索法固然重要，但也只是其中的 一种，更主要的是通过文献检索得到的相关材料是我们进一步提炼论证观点的论 据，而不应该直接信手拈来，移花接木，甚至直接改成自己的名字。这种态度是 对学术最大的不敬与亵渎，也是对论文创新性灵魂的最大的歪曲与误解。所以， 写作方法的培养需要把功夫用在平时。比如常见的比较分析法，可以在课堂教学 中加以有意的和必要的训练，在考试题中，可以出相关概念比较题，让学生懂得 如何使用比较，既可以达到准确掌握相关概念的目的，又能对学生的论文写作方 法加以指导，这是一举多得的好事情。

总之，为了避免上述问题的产生，对于教师而言，要在曰常的教学工作中 帮助学生做好准备工作，—方面教师可以让学生对其所承担的课题，收集、整理 资料，也可把自己的观点告知学生，让学生自己组织材料并写出论文。教师自身 要勤思考、多学习，并适时地对学生加以启发，激发并引导他们的学习兴趣和探 知欲望。同时，作为学生，要有勤奋刻苦的钻研精神，树立正确的观点，杜绝那 种通过不劳而获直接剽窃他人成果的学术不端行为，踏踏实实做学问。教与学永 远是个互动、互长、互助、共赢的过程。作者：徐丽红（德州学院政法系，山东德州 253023）