小学数学中融合素质教育的实现:小学数学与素质教育

小学数学中融合素质教育的实现

一、课堂教学中注重激发学生的学习兴趣 所谓兴趣，是指学生带着一种高涨、激动的情绪，从事 学习和思考。兴趣是学生学习的动力，有了学习兴趣，学习 就能自觉、主动地进行从而收到事半功倍的效果。因此，在 教学中，我十分注重对学生学习兴趣的激发，如课前引趣， 课中激趣，练习生趣等。教师要注意给学生创设和谐、愉悦 的学习氛围，使“趣”字贯穿整个教学，例教学《平行四边 形的面积计算》时，我设计了一个活动的长方形教具。问：
谁知道长方形的面积公式？生积极回答，我趁势一拉，把它 变为平行四边形。问：这个图形的面积你会计算吗？学生们 感到非常好奇，长方形和平行四边形有关系吗?平行四边形 的面积怎样计算呢？学生疑趣顿生，我利用数方格使学生明 白长方形和平行四边形之间的关系，然后问：“你能根据长 方形的面积公式猜想一下平行四边形的面积公式吗?”再一 次的以疑激趣，学生思维活跃，纷纷发言。这一环节既激发了学生的兴趣，又培养了学生大胆猜想的创新精神，练习设 计也力求突出一个“趣”字，通过不同形式，梯度各异的练 习，学生始终思维活跃，学习气氛浓厚，课堂效果明显。可 见，注重学习兴趣的激发，可使学生产生强烈的求知欲望而 乐此不疲，长此以往，学生的整体素质自然会得到提高。

二、教学注重面向全体学生，因材施教 素质教育和应试教育的主要区别在于应试教育着眼于 增加少数尖子生，而素质教育则着眼于面向全体学生，全面 提高学生的素质。因此，在教学中为了使每个学生的素质都 能得到不同程度的提高，我注意根据每个学生的个性差异和 学习程度的不同，因材施教。对优等生，给他们提出更高的 要求，帮助他们树立远大的志向；
中等生被称为“灰色生”， 常易被老师遗忘，针对这个特点，我们教师要时常激励与鞭 策中等生，促其向优秀生转化；
对后进生不厌不弃，时时注 意发现他们的闪光点，及时表扬，激发他们学习的兴趣，并 且做到课堂提问分层次，课堂检测分层次，课下辅导分层次， 家庭作业分层次，使不同层次的学生都能得到老师的点拨， 都能品尝到成功的喜悦，从而增强学习的自信。长此以往老 师和学生的距离自然接近，达到了“亲其师，信其道”的教 学效果，学生的成绩大幅度提高，实践证明，面向全体学生， 因材施教，是实施素质教育的重要一环。

三、注重培养学生的数学主体意识 培养学生的主体意识可增强学生学习的积极性、主动性和创造性，真正体现学生的主体地位，从而提高学生的整体 素质。因此，在教学中我十分注意培养学生的主体意识。实 践证明，由学生自己经过大脑思考并得出结论，他们的理解 深刻，记忆牢固，并能使学生的逻辑思维能力、抽象概括能 力普遍得以增强。小学生天生好动，通过动手操作，可使学 生的手、眼、脑等协同发展，同时培养学生的逻辑思维和形 象思维。尤其数学学科，一个概念的形成，一个法则的推导， 一个难题的解决都可通过动手操作去解决，因此，在教学中 我坚持做到能让学生操作的教师绝不代替。如教学《三角形 面积计算》时，让学生拿出两个完全一样的直角三角形，问：
“你能拼成我们学过的图形吗?”爱动、好玩、好奇心强烈 是小学生的天性，学生兴致很高，很快拼出了三角形、平行 四边形和长方形。我在肯定学生操作结果的同时又问：“你 能根据学过的图形的面积公式推导出三角形的面积公式 吗？”操作的过程实际是思维的全过程，因此，学生很顺利 地得出三角形的面积公式，再由锐角三角形、钝角三角形验 证，从而确认三角形的面积公式。一位教育学家说过：“儿 童的智慧集中在手指尖上。”可见，让学生动手操作，既可 培养他们的动手能力，又可使学生增智慧、长才干。

四、注重教给学生科学的学习方法，培养数学能力 数学学科的特点是抽象性强，逻辑思维能力强。因此通 过数学学科的教学可培养学生的分析、比较、抽象、概括、 逻辑思维、空间想象等能力，而学习方法是打开数学大门的金钥匙。因此教给学生学习方法，学生就掌握了学习的主动 权，从而达到“教是为了不教”的目的，而使学生终身受益 无穷。因此在教学中我注意教给学生学习方法，如教学应用 题时，教给学生分析，综合的方法、画线段图的方法；
教学 列方程解应用题时，教给学生找等量关系的方法：1.可利用 日常生活熟悉的数量关系找等量关系。2.可利用几何图形的 公式找等量关系。3.可利用熟悉的数量关系式做等量关系。

4.可找关键句做等量关系经过有针对性的训练。掌握了学习 方法学生不仅解题能力增强了，而且分析、综合、抽象、概 括的能力得到了培养，整体素质得到了提高。

五、数学课堂教学中还应该注重培养学生良好的学习品 质 良好的学习品质，不仅有效地促进学生学习态度的端正， 学习效果的提高，而且会对学生的一生产生重要影响，因此 教学中我十分注重学生学习品质的培养，通过说解题依据， 讲算理的训练培养学生良好的思维习惯；
通过认真审题找条 件问题及其由内在联系的分析训练，培养学生良好的审题习 惯；
通过速算巧算等，培养学生良好的计算习惯；
通过经常 的复习、整理培养学生温故而知新的习惯，通过评比表扬等 方法培养学生良好的书写习惯；
另外还注意培养全神贯注的 听讲习惯，记数学笔记习惯，独立完成作业的习惯等。久而 久之，使学生逐步形成自觉、自愿、主动探求新知的良好自 学习惯，而使自身素质得到提高。“冰冻三尺，非一日之寒”，素质教育的全面实施决不是一朝一夕所能完成的，以上只是 我在教学中的几点做法，虽取得了些成绩，但我深知，教无 止境，在今后的工作中，我一定致力教改，深入钻研，力求 在数学教学过程中使素质教育真正落到实处，使学生的素质 全面得到提高!