[学前教育专业美术教学现状及对策] 学前教育专业现状

学前教育专业美术教学现状及对策

一、学前教育专业美术的教学现状 （一）幼师生的美术基础普遍较差。通过测试，90%以 上的学生美术基础差，他们在义务教育阶段，由于应试教育 的影响，普遍没有接触过美术，更没有专业的美术教师教过 美术课，也没有上过校外的专业美术培训班，这类学生的美 术基础知识面窄，绘画等美术能力几乎为零。

（二）幼师生的美术兴趣不高。通过上课观察，大约有 15%左右的学生认真听讲，热衷于练习；
70%左右的学生持无 所谓的态度，对于美术课显然是应付了事；
剩下15%左右的 学生对美术课已经放弃，上课玩手机、睡大觉、听音乐、看 课外书等等时而有之。

（三）教师的教学模式陈旧。尽管新课改的呼声越来越 高，但也是雷声大雨点小。师范学校学前教育专业美术教学 的模式普遍是教师先行讲解理论、示范习作，学生再根据老 师的习作照葫芦画瓢，最后教师以“画得像、画得好”来评 价学生习作的好与坏。这种重理论知识传授轻实践实习的机械式、模仿式教学在师范学校十分盛行，严重阻碍着学生的 创新思维，影响着学生对美术的认知，影响着学生的审美观 念，造成学生美术创作能力的低下。

（四）学校对美术需要的设备设施投入力度不够。美术 教学需要固定的实习场地，如画室等，但由于种种原因，我 们常常将校园作为学生美术创作的实习场所。同时美术还需 要根据教学的需要（如素描、速写、水彩、水粉、油画、国 画等画种）准备各种美术工具，如画板、画笔等，并且还要 及时更新更换工具。但是如果遇到天气的突变等原因，室外 美术创作就得取消。还有，各种绘图等美术工具价格比较昂 贵，而学校倡导学生自备美术工具，这一切给美术教学带来 很大的不便。

二、提升学前教育专业美术教学的对策分析 （一）转变学生观念，培养美术兴趣。首先，教育学生 认识到自己将来肩负的重任，要教育好一代代祖国的花朵， 为培养社会主义现代化建设者和接班人奠定基础，作为幼儿 人生的启蒙教师是十分光荣的。其次，美术要常给幼师生美 的熏陶，提升她们善于发现美、感受美、创作美的能力，提 升她们的思想境界和审美境界，使她们认识到作为未来的幼 儿教师，不仅仅要具备一定的教学艺术，还要有更高的品德 修养，提升自身的精神境界，具备终身学习的观念，善于发 现生活、学习中的美，善于将不同的美教给幼儿。

（二）适应新课改，重视实习实践。新课改要求教师提升学生对美的理解和感悟能力，提升学生的社会实践能力和 创新能力，因此，作为美术教师要善于将书本的理论知识和 美术的实习实践相统一，秉承理论联系实际的原则，主动将 书本的理论知识化为学生的实践能力。首先，摒弃填鸭式、 满堂灌的教学模式，用新课改的理念指导美术教学，尊重学 生的个性，采取理论和实践相结合的教学方式，边学习理论 边实习，还可以将课堂搬到实习场地进行现场教学，从而提 升学生的动手操作能力。其次，依据美术特点，采取模块化 教学，使美术教学更具有针对性、目的性。例如基础绘画技 能教学、应用美术教学、美术欣赏教学等，都可以通过模块 化教学，师生重视学习过程，使学生学中做、做中学，寓教 于乐，不仅可以培养学生的美术功底，还可以突出培养学生 的美术专项应用能力和美术综合应用能力。再次，加强校内 外实习基地的建设，给学生提供实习实训的机会和平台。学 生美术能力和美术修养的提升，其最根本的途径就是社会实 习和实践，这就需要学校加大对美术校内外实习实训基地的 建设，使学前教育专业的学生有固定的实习场所，有固定的 实践地方，有固定的实训平台。

（三）建立公平合理的学生评价体系。坚决摒弃以“画 得像、画得好”来作为学生美术的评价标准，以学生能力的 发展和提升为本位，重视学习过程性评价，重视创造性评价， 重视实用性评价等综合性评价。同时，采取教师主导、学生 主体的评价方式，开展师生之间评价、学生之间自评和互评、小组之间自评和互评相结合等评价方式，增加学生自主评价 的力度，发挥学生学习的积极性和主动性，突出学生是学习 的主人。综上所述，学前教育专业美术教学是一个长期的系 统工程，我们要以培养优秀的幼儿教师为目的，善于发现教 学中存在的问题，针对问题多想办法，主动培养学生学习兴 趣，重实习实践，建立合理的评价体系等，这样，美术教学 的效果才会真正显现出来。