【反思性教学下高中数学论文】 教学反思高中数学

反思性教学下高中数学论文

从学校来看，重点高中的学生在数学反思性学习能力方面要 明显强于普通高中；
普通高中的学生其数学反思性学习能力 又要优于职业高中的学生；
从学生本身来看，在高中数学学 习上较为成功的学生，其数学反思性学习能力明显强于学习 成绩一般的学生，而学习成绩一般的学生，数学反思性学习 能力也要强于数学成绩较差的学生。这种现象是没有明显的 男女差异，也就是说，数学的学习除了掌握正确的方法外， 更需要基本的数学意识，即反思性学习。从高中数学学生反 思性学习能力表现出的现状来看，造成这一结果的原因主要 是来自两大教学主体，即教师和学生。实践证明，教师和学 生之间没有形成良好的互动，教师没有注重学生反思性学习 能力的培养，学生没有意识到反思性学习的重要性。教师单 纯为了完成教学任务，只是追求学生考试分数上的好看，而 学生则完全是应付式的对待学习，自然也就是没有形成反思 性学习的习惯。不少的高中数学教师有着这种错误的认识， 教学教学，就是教师教了之后学生开始学。高中数学课堂上， 有的教师一讲解完知识点，马上让学生开始练习，没有考虑 到该知识点有没有讲通讲透；
学生往往对于做题所表现出来的热情十分高涨，甚至教师还没有讲解完，就自己开始迫不 及待的做题了。对于教师所讲解的知识点，没有细致反复的 回味，对于题目的审题、数学思维和数学创造力考虑得不多。

2.培养学生反思性学习的要点和对策 要让高中生形成良好的反思性学习思维，对于数学科目 的教学来讲，首先就要注重对学生反思性学习习惯的培养。

从高中数学教学实际来讲，我们不能单纯的为了完成教学任 务而快马加鞭，对于教材例题的讲解不充分，急于让学生进 入练习环节，甚至在一些重要的解题思路、数学方法上一笔 带过，简单认为只要多加以练习学生就能掌握该方法。高中 数学教学的重点，不仅仅是要学生掌握解题方法，顺利的解 答各种数学题目，我们还要让学生明白为什么这种方法更直 观、更直接、更准确的得到题目的答案。比如，我们在教学 中，重复着对数形结合方法的教学，帮助学生解答各种曲线 方程、平面直角坐标系的数学问题。以Y=aX2+bX+C一元二次 方程为例，我们多次说与X轴的交点有几个，方程就有多少 个有理根，很少讲解为什么二者之间有这样的关系，这其实 就是数和形的互相转化。我们也要让学生思考数形结合方法 的使用要点，让他们自觉形成数学反思性学习的意识。在数 形结合解题方法中，我们关键是找到方程与方程之间的平衡 点，不仅要会作图，还要拥有把数学图形问题转化为数学方 程组的解的能力。只有学生充分思考了数学方法的内在关键 因素，才能做到灵活应变，熟练使用。对于绝大部分高中生来说，数学的学习不能想象的太复 杂，更不能有畏惧的心理。无论是考察哪个数学知识点，我 们都能找到应对的技巧和方法，都能最终得到题目的答案， 只不过方法之间都有着各自不同的特点。在平时的数学知识 学习中，最最重要的还是立足于书本和教材，脱离了教材做 大量的数学习题，不仅仅耗费了有限的时间和精力，更难以 取得实质性的效果。磨刀不误砍柴工，数学的学习一样需要 学生的理性思考，在学习过程中，我的方法和老师教的方法 哪一个更科学，哪一个更简便，哪一个更容易让人懂，这些 地方恐怕是学生要更多考虑之处。

总之，高中数学的教学过程需要教师与学生对于反思性 学习有着相同的领悟和理解，对于教学过程和学习过程能够 认真总结和仔细反思，师生对于高中数学的教与学都能够找 到方法和要领，举一反三，自然就水到渠成。