【外籍教师的教学特点及其资源优势的发挥】 如何发挥个人优势

外籍教师的教学特点及其资源优势的发挥

摘 要：
外籍教师；
教学特点；
优势 当前，在教育教学改革和教育国际化的趋势下，各高等 学校纷纷引进外籍教师或专家来华工作、研讨或者共同办学。

其中，各校聘请的外籍教师（即外教）在公共英语、语言类 专业英语和其它专业技术类的教学中，承担了部分课程的教 学和实验工作。他们的到来不仅壮大了师资队伍、加强了教 学力量、为校园增添了国际化元素、丰富了校园文化，而且 也带来了全新的教育理念、创新的思维方式和先进的教学模 式。在教育教学过程中，外籍教师所表现出来的独特的本土 文化特点及优势，对我们高校培养具有国际化视野、具备国 际竞争力的高级专门人才有着重要的意义和作用。因此，最 大限度地挖掘外籍教师在教育教学中的特点优势，为我们的 人才培养事业服务，是值得我们思考、探讨的问题。

一、 外籍教师的特点、特长及其优势1.教学方法灵活多样 外籍教师秉承西方先进的"以学生为中心"的教育理念， 教学中注重突出学生的主体地位，"教"、"学"互动，"学"、 "用"结合，教学方法丰富多彩、灵活生动。外籍教师遵从学 习知识先从培养兴趣爱好入手，注重学习主动性和学习能力 的培养，从来不"强迫"学生被动地接受老师"传授"的知识， 不把知识"强塞"给学生。他们善于营造"特定的现场实景"， 使学生处于"身临其境"的场合下掌握和运用知识。有时外教 会根据学习内容的需要，临时打乱座位顺序，让学生围成圈、 分成组、组成对一起讨论、完成学习任务；
有时把课堂布置 成特定的模拟场景，让学生分别轮换扮演特定角色进行练 习；
有时根据授课内容需要用一支歌、一幅画、一件实物、 影视资料、报纸新闻、简笔画、现场弹唱等辅助形式引出将 要讲授的内容。他们轻视固定的教学套路和形式，注重培养 学生的动手能力以及实际应用知识解决问题的能力。如在非 语言类的专业课教学过程当中，外教会根据具体教学需要， 直接将理论课讲授穿插进试验课当中。有时直接把理论课搬 进实验室中讲授，"边讲边练、讲练结合"，真正做到理论联 系实际，"在做中学、在学中做"，而不是采用"先理论、后 实践"、导致理论与实践相对分离的教学方式。

2.教师形象平易近人 东方人讲究老成持重、含蓄内敛。中国教师深受传统文 化熏陶，讲求师道尊严，课堂上表情严肃，言语凝练，行为庄重。但过分地讲求形式易造成学生心理紧张，头脑僵化， 课堂气氛压抑，虽然看起来纪律严明，课堂秩序良好，但在 一定程度上阻碍了学生自由思考、创造性思维发散、对学习 兴趣的培养和自主学习能力的养成。外籍教师以其清新自然 的课堂形象重新诠释了"教师"这个古老的概念。西方人讲求 弘扬个性，人格自由独立，重视学生个体自主发展。外教在 课堂上面带微笑，语言幽默夸张，表情丰富，讲解时配以恰 当的肢体语言，完全跟学生平起平坐，一副亲切和蔼的"朋 友"形象，很容易引起学生的"心灵共鸣"，课堂教学组织管 理上易取得学生的主动配合，亦有利于学生对其任教课程产 生兴趣。

3.课堂气氛民主自由、活泼清新 外籍教师奉行民主、自由的价值观念，与学生之间完全 是民主、平等、友好、协商的关系，绝对不是控制与被控制、 支配与被支配的关系。在师生双边活动中学生具有完全独立、 平等的人格和地位，教师只是课堂教学的组织者、管理者和 帮助者，在一切教学活动中，学生有平等参与、共同决策的 权利。

外教的课堂气氛轻松而自然。学生不必拘泥于小节，可 以随意落座，课堂上可以随时打断老师授课提问问题，老师 会认真作答，有的问题很"尖锐"很"前沿"，外教也不会因此 "尴尬"，而是会邀请学生课后继续讨论，或者实事求是地回 答学生："这个问题我以前也没有考虑过，我愿意课后跟同学们一起查阅资料"。他们并不会有"下不来台"的情绪表现， 更不会因此"训斥"、"迁怒"于学生或者不愿让学生提问问题， 相反，外籍教师特别重视鼓励学生提问问题，愿意跟学生一 起讨论。据实验调查，美国教师课堂上讲授的时间绝对不超 过一半，剩下的时间里师生互相提问，共同讨论[1]。他们 尽力把课堂建成一个能够让学生自主思考、自由发表意见的 天地，鼓励学生多参与，多练习，多讨论，他们认为这有利 于激发学生"思维火花的碰撞"，有利于培养学生的创造性思 维。

4.教学效果良好 外籍教师在教学过程中处处"以学生为中心"，注重创新、 实效。在语言教学中，重视学生的输出性训练和语言使用能 力的提高，有调查研究结果表明，外籍教师在高等学校英语 语言教学中教学效果良好[2]。尤其是在技术性专业课教学 中，外籍教师理论与实践相结合的教学方法和现代化的教学 手段、精深的学术造诣、注重培养学生的动手能力等方面的 教学经验，很值得中国同行教师学习和借鉴。

二、 如何充分挖掘、利用外教资源，为提高教学质量、 培养国际化高级人才服务 1. 加强交流，吸收先进教学经验 作为教育界的同行--中国教师，我们应该清醒认识到外 籍教师先进的教育理念、科学的教学方法及手段是值得我们 学习的宝贵资源。我们要充分发扬、光大外籍教师在教育教学中的特点和优势，把他们的特点、优势大面积地引进到我 们的教育教学中来。为此，学校的教学和外事管理部门应设 法加强中外教师的合作与交流，增进彼此之间相互磋商学习 的机会，在教学实践工作中，形成一个既具有多元文化又有 协作精神的教学团队。

院（系）、教研室等教学单位要经常安排中外教师一起 进行教研活动，共同就课程、实验、教材、教法等进行研讨 和磋商；
还应该经常组织中外教师之间相互听课、评课，虚 心听取外籍教师对自己课堂授课的意见和建议，学习他们先 进的教学方法和课堂组织管理经验，增强我们的专业技能和 教师教育技能。我们还应该根据外籍教师的专业背景和工作 经历，邀请他们参与到学校学科专业建设、课程设置、教育 教学改革中去，把国外学校先进的教育理念、管理模式和教 学方法引进到国内学校里来。

2.充分发挥外籍教师的特点、优势，做好引智培训工作 3. 充分挖掘外籍教师本土资源优势，丰富学生的第二 课堂 无论在语言类还是在专业类的教学中，外籍教师授课最 大的特点优势就是自然造就"纯英语"的教学环境。他们的口 语原汁原味，地道而自然，这样的环境有利于激发学生的学 习兴趣，培养学生的英语思维能力，使学生"不得不"用英语 进行思考、对话和解决问题。在"纯英语"的环境中，学生无 暇在潜意识中频繁地在汉英、英汉语之间交替转换思维方式，环境"逼迫"他们直接用英语思考和交流，虽然短时期内学生 可能不太适应这种教学模式（尤其是对非英语专业的学生来 讲），但是在潜移默化的作用下，经过一定时间段的"适应"、 "磨合"之后，学生最终能够完全接受并且更乐意接受这种授 课方式。这样既锻炼了学生的英语听说和实际运用语言的能 力，又培养了学生用英语思维的能力，而这也正是聘请外籍 教师教学的最大收益之处。所以我们要分外珍惜这种"自然" 的英语环境，多利用这种环境锻炼学生的英语语言实用能力。

从学生的层面上讲，应该经常跟外籍教师一起进行各种 交流活动，增进相互理解，尤其要创造跟外教相处的机会。

学生可以经常与外教一起进行户外活动，如陪同外教郊游、 购物及日常工作和生活方面的协助等，通过多种方式增加与 外籍教师接触交流的机会，以便"迫使"自己在真实生活中使 用英语做事和交流，锻炼自己的英语实用能力。

4.创造交流平台，促进跨文化交流 每一个社会背景下的个体，其身上都带有浓厚的该 社会文化元素。外籍教师是了解西方社会与文化的一个窗口。

由于多种因素的限制，在目前社会状况下，只有极少数学生 有条件走出国门见识到西方社会或者只是通过旅游观光等 走马观花的形式，零星了解到一点对西方社会粗浅的表面认 识，而对于较深层次的政治、经济、科技、教育、文化等领 域的认识粗陋、浅薄。大多数学生对西方社会文化仅有的一 点知识，仅来源于新闻媒介如影视、互联网、报刊、课本等零散简单的介绍。外籍教师的到来，无疑为校园带来了新鲜、 奇特的异域文化，在给中国高校增添多元文化色彩、丰富校 园国际化特色的同时，也为中国学生领略西方社会与文化提 供了一条直接、便利的渠道。在当今经济、科技全球化的信 息时代，社会用人部门强烈呼吁高校要培养具有国际化视野、 具备国际交往能力的高级专门人才，因此，我们应充分挖掘、 利用外籍教师这块丰厚的优势资源，增进东西方文化的相互 理解与吸收，促进跨文化交流，提高学生的跨文化交际能力。

学校有关部门及学生会组织应该定期举办校园内或者 校际间的西方文化节、文化周或者文化月活动，便于学生从 外籍教师那里获取直观的西方文化背景信息。如愚人节、复 活节、万圣节、感恩节、圣诞节等，对于没有在西方国家生 活过的教师和学生来说，只是从书本、影视里面得到一些零 散的抽象知识，却无法体验其中的感受与快乐。而通过文化 节与外籍教师一起准备这些节日活动、组织节日party、参 加节日娱乐项目等，能够真切体验到节日的气氛和乐趣，亲 身感受活生生的英语，激发了解西方文化及英语学习的兴趣， 拉近书本中的语言知识与真实生活的距离，从中体验到西方 文化的精髓，提高跨文化交际能力。除了文化节以外，我们 还可以邀请外籍教师共同举办形式多样的其它活动，让学生 多途径接触和了解英语国家文化，如每年度举办西方文化知 识大赛邀请外教担任评委，英语电影欣赏请外教点评影片， 英文剧目演出请外教客串角色，请外教定期举办系列文化讲座等。

5.充分挖掘外籍教师个人特长，开展学术交流活动 为增强校园的国际化氛围，促进人才培养和学科建设， 我们可以利用外籍教师的专业特长，邀请外籍教师定期举办 系列学术讲座，介绍其专业领域内的前沿知识和发展动态， 使更大范围的学生和教师受益。如安排有历史、地理专业背 景的外籍教师举办西方国家历史和西方国家概况的系列讲 座，安排有英美文学专业背景或者社会工作专业背景的外教 举办英美文学讲座和西方社会文化讲座，安排有语言、教育 类学术背景的外籍教师给英语系或全校师生举办怎样学习 英语的系列讲座，安排心理学专业的外籍教师举办心理学系 列讲座等等。其实很多语言类的外教和非语言类的外教都各 有自己的学术专业和特长。学校有关部门应该持续不断地举 办系列讲座，邀请全体外籍教师轮流演讲，让学生多方位地 了解西方国家的社会世俗、风土人情、科技文化和技术，加 强跨文化教育，开阔中国教师和学生的国际化视野，提高师 生的跨文化交流能力和掌握世界前沿科学技术的能力。

参考文献 [1]许明珠.中美外语课堂教学差异比较研究[J].武警 学院学报，2011，05 [2]胡晓琼.英语专业精读课中外教师课堂教学情况调 查[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2001，23（01） [3]周丽萍.徐振宁.范勇.高校外籍教师教学评估体系的研究[J].华东交通大学学报，2007，24（06）