单词教学_单词教学趣味谈

单词教学趣味谈

一、寓学于唱，让学生“跳”起来 中国是诗歌的王国，中国人天生有着对诗歌琅琅上口的 节奏感。译林小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的 单词都属于同一系列，这种编排对老师运用诗歌来渗透新的 语言知识点很有好处。每一单元的单词串联起来编成一个顺 口溜来便于学生记忆和朗读。如教Animals时，我编的顺口 溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上 飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝， 斑马zebra跑得快，大象elephant大力士；
Colours的顺口溜 可以是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿 油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑 煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown像咖啡。另外，我们 还可以把比较容易混淆的词组编成顺口溜：叮叮当，闹钟响， get up，get up快起床；
背上书包go to school，see you， byebye说再见；
赶快回家go home；
想要睡觉go to bed；
道声晚安good night。

二、直观形象，让学生“画”起来 英语学习中单词的学习是枯燥乏味的，特别是小学生， 让他们去死记硬背一个个单词，效果一定不理想。老师可以 利用小学生爱好画画这一特点，把抽象记忆与形象记忆结合 起来，把抽象的东西变成具体的图画，如在学习near和far 时，老师就可以在黑板上画从家到学校的两条直线，近的就 是near远的就是far，这样学生一下子就明白了这两个单词 的意思，比直接告诉学生词义效果要好得多。

在学习某些名词、动词时，通过看画、听词，学生的思 维就直接从物体跳跃到外语，而没有经过母语的转译过程， 不受母语的干扰，这种学习方法让学生记忆自然、印象深刻， 具有其他教学方法不可比拟的优势。在进行词汇复习时，我 们可以让学生将学到的东西画在图上，同桌之间用英语介绍 自己画的是什么，让学生脑海里的单词有一个明确的形象， 记忆更深刻。为了更清晰地说明，例如教方位介词“in，on， under，beside，behind，in front of”时，便可用简笔画 将它们抽象的意义具体而明晰地表达出来，这样，学生便容 易掌握了。再如教“apple”这个单词时，如用翻译法来教 授单词“苹果”，学生首先想到的是母语：“苹果”，再在 脑海里译成英文：“apple”。但先用简笔画来教授，学生 就直接想到它的英文名称“apple”。只要我们开动脑筋， 各种单词都能用一副简单的图画来表示。在课堂教学中，最受学生欢迎的莫过于设计的一些简单 的卡通画了。它们虽然简单，却有较强的趣味性，最能吸引 住孩子们童稚的心。在孩子们的思维意识里，一切事物都可 以互相交流。因此，将各种静物设计成卡通形象，让孩子们 来跟“他们”交朋友。例如，在介绍一系列文具时，可将这 些文具“打扮”成一个个小伙伴与学生们相识、交流，互相 介绍、互相问好，将会取得意想不到的学习效果。可以这样 打扮他们：学生们一看，铅笔、钢笔等，还在对他们笑呢！ 还在跟他们打招呼呢！他们别提多高兴了，同时也轻松学会 了这些单词。

三、温故知新，让学生“比”起来 三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基 础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我 经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的 难度。如在学习but时，在此之前学生已学过bus，通过对比， 学生一下子就记住了“But how？”的句型。又如，在学习 bookcase时，可结合book进行记忆。牛津小学英语3A中，pen， pencil，ballpen，pencil sharpener就可通过对比来完成 学习任务。我们还可以将词类分为水果类、动物类、动作类 等，区别相近词，把已学过的单词和生词联系起来，这是一 个非常重要的扩充词汇的手段，也是巩固词汇记忆的重要手 段。具体来说，有很多的单词可能形近、或者音近、或者义 近，这样就容易产生混淆，而我们恰恰又可以通过归纳，把这些词汇放在一起，从而把他们真正记住并区分开。比如我 们可以将apple，banana，watermelon，orange等归入水果 类。可见，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要 的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方 法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用 这种方法，汲取更多的知识营养。

小学生·教学实践