高职英语教学中职业能力的培养探析_浅谈阅读能力的培养

高职英语教学中职业能力的培养探析

当前，我国高职院校的学生对英语课程学习的重视程度不够，甚至产生厌学 情绪，这些主要是由于高职院校的英语教学模式与学生的就业导向脱节所引起的。

就目前的高职英语教学而言，教师为了完成教学任务，往往以单调的课堂教学方 式为主，而非积极地对现有的教学模式进行分析、探索与创新。教师机械式地授 课模式，学生机械式地重复课堂教学内容，而缺乏对教学效果的反馈、跟踪，失 去了高职英语教学的真正价值与目标。因此，必须认清现行教学模式的弊端，并 有针对性地对高职院校的英语教学观念进行转换、革新，坚持素质教育方向，对 现有的英语教学模式进行改革、创新，最大限度地激发学生的学习热情，切实提 升学生英语的职业实践水平。

1 现有教学模式的弊端 （1）落后的教学观念不利于高职英语教育教学效果的提升 目前，高职院校落后的管理理念和落后的教学模式，违反了素质教育背景下 职业院校学生的培养目标，使英语教学效率无法得到有效提高。就实践教学而言， 高职院校的英语教学主要以实践技能的教育为主，普遍地忽略了对基础性文化课 程的教授。从学校领导到授课老师贯彻执行的都是如何使学生顺利毕业的教学方 针，对学生就业所需的实际技能的培养往往缺乏相应的力度。因此，在现今高职院校的英语教学过程中往往是教师以教材为主，按部就班地照本宣科，完成词汇 听写、语法讲解、课后作业的流程教学。教师主要以完成教学任务为目标的教学 模式，容易使学生感到枯燥乏味，缺乏学习热情，甚至教师只是课堂上播放与课 程相关的视频录像，而不顾学生的接受程度，学生甚至不知所学为何。这种教学 观念引导下的教学质量，远远无法满足市场对英语人才的质量要求。

（2）学生英语学习的目的不端正导致学与用的脱节 学生仅仅以通过毕业考核为目的进行英语学习，而不会把精力投放在英语语 言背景等公共课程的学习方面，而这些课程往往与学生就业的英语技能应用息息 相关，这就导致了高职学生英语学与用的脱节问题的产生。此外，学生的学习基 础与学习素质不高也是影响教学质量的重要因素。我国高职院校学生的英语基础 与学习能力较本科院校普遍较差，加上学生本身的学习意识不足，使其处于高低 不就的层次，无法在英语学习上保持良好的学习状态，无法达到良好的教学效果。

因此，帮助学生端正学习态度，强化学习意识是解决英语课堂教学和学生就业脱 节问题的有效方式。

2 建立以就业为导向的英语教学模式 在对问题产生的原因进行综合分析的前提下，结合高职院校英语教学条件以 及学生的具体情况，对如何使课堂教学与学生的职业能力培养有效结合的教学模 式进行积极探索，是高职院校所有从教人员必须认真实践的课题。

（1）积极转变英语课堂教学理念，提高教师的专业素养 高职院校的从教人员必须切实地从培养学生的职业能力角度出发，转变教学 观念，使其符合新教改的指导精神。教学观念的革新是教学创新实践开展的前提，作为新教改时期的高职英语教师，由于教学背景与学生情况的特殊性，应对教育 新知识进行及时补充，汲取新思想，培养出适应现今时代要求的英语实用型人才。

除此之外，高职院校也应积极采取各项措施，促进英语教学理念的顺利转变，尤 其注意为授课教师寻求先进的教学培训资源，提升教学队伍的教育水平，打造教 学水平过硬的教师队伍。

（2）提高与英语课堂教学相应的硬件设施建设水平 硬件设施是英语教学和英语学习顺利进行的前提保障，教学环境的好坏极大 程度地影响着老师英语教学与学生英语学习的效率，而且培养学生学习的主动性 也需要一定的硬件设施作为辅助。高职院校应根据教学需要，满足学生对学习环 境的需求，及时对教学设施进行更新。据相关的调查显示，相当数量的学生因为 教学的硬件设施匮乏、落后，不适应学习要求，而无法充分地对英语课程进行有 效学习，影响教学与学习效率。因此，高职院校应根据教学规模以及新时期的教 学要求，提高硬件设施建设水平。

（3）建立科学合理的英语课堂教学模式，激发学生学习热情，提高课堂教 学效率 在新教学理念的指引下，高职院校的英语教师要积极推动教学模式改革，对 课堂教学过程进行科学合理的优化，积极调动学生的学习热情，切实提高课堂教 学的学习效率。对于先进的教学观念与方法而言，都必须借助于特定的教学过程 进行体现，因此先进的教学理念的落实必须对课堂教学过程提起足够的重视。为 充分激发学生英语学习的积极性，教师要善于运用现有的教学条件创造良好的教 学语境，以创新的教学模式、合理的案例与情境教学方法相结合，真正实现以学 生为主体的课堂教学。再者，须结合学生的职业能力培养确立教学目标，对教学 的重点、难点进行科学合理的规划。而在教学实践中，教师应掌握构建以下两种教学方式。

①以兴趣驱动的教学模式 充分激发学生对英语的学习热情可以有效地改善当前高职院校英语教学问 题。在课堂教学过程中，为将学生的主体地位充分显现，教师应尽力营造出良好 的教学情境，引导学生主动参与、体会英语学习的乐趣，使学生主动地进行英语 学习、表达、交流，形成一种常态的教学模式。学生学习热情的日渐高涨，能够 有效地促进其自主学习与英语运用能力的提升。

②以实践目标驱动的教学模式 教师应根据学生所学专业及以后的就业方向，为学生提供英语应用实践的相 关资源，实践目标的设定不应局限在课堂教学上，更应注重课外时间的实践。如 开展主题活动日以话剧、小品等的情景对话进行实践教学，或是联系校外兼职机 构为学生提供英语应用锻炼的实践平台。值得注意的是，为保证这一教学模式的 实践效果，必须建立在学生的学习热情与积极主动性的前提下。

3 结语 随着近些年来社会对于高职人才要求不断提升，强化学生职业能力培养就成 为了广大院校所面临的首要问题。而英语作为高职院校中一门重要课程，其教学 质量高低对于学生毕业后的择业就业构成了不小的影响。为此，上文对基于职业 能力培养的高职英语教学模式展开了探讨，以供广大教师参考。[1] 陈洁. 基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].黑龙江教 育学院学报， 2015(10):167-168. [2] 寸碧滢，李蔚. 从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].科研， 2016(12):51. [3] 刘俊杰. 基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].现代职 业教育，2016(21):118. [4] 刘燕，佘甲波，刘钰. 基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实 践[J]. 校园英语旬刊，2015(1):81. [5] 吴越. 职业能力培养目标的高职英语教学模式改革路径分析[J].英语广 场，2016(5):108-109.