电子白板让聋校英语课堂更精彩:电子白板在课堂教学中的应用

电子白板让聋校英语课堂更精彩

中图分类号：G762.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）19-0054-02 随着课程改革的逐步深入，运用电子白板辅助教学越来 越引起特殊教育学校英语教师的高度重视。电子白板辅助聋 校英语教学，可以使听障学生对英语的学习更有兴趣。学生 把电子白板作为认知工具，能够自主地选择自己感兴趣的学 习材料，而且听力补偿差的可通过视觉来进行学习，听力补 偿好的可通过听觉来进行学习。他们没有了传统课堂上的焦 虑感，而是以满腔的热情主动参与教学活动，使课堂更精彩。

1 利用电子白板激发听障学生学习英语的兴趣 在聋校英语教学中，笔者利用交互式电子白板，为听障 学生创设生动逼真的学习英语的情境，激发听障学生学习英 语的兴趣。如在教授Project English（仁爱版）“The little match 又如在教授Project English（仁爱版）“Which sport will you take part in？”这一课时，笔者先利用电子白 板出示一些有关运动项目的视频，以及学校运动会时给学生 录制的视频，很快就创设了运动会的情境，激发了学生学习 本课的兴趣。学生看着视频填空完成短文，然后在白板上写 出下列问题的答案，如：“When will the school hold the sports meet？””What will you do in the sports meet？” 等等。大家积极性很高。

2 利用电子白板增强听障学生的理解能力和创新能力 英语课文中某些需要深层理解的内容，听障学生不易把 握。针对这种情况，除了平时多读、多练之外，笔者根据课 文内容，利用电子白板课件巧设深层阅读理解题，启发听障 学生对课文内容进行深层理解，使学生产生联想，培养学生 的创新能力。

又如在教授了Project English（仁爱版）“Saving theEarth”这节课以后，笔者把平时积累的一些有关污染的视 频材料呈现出来，学生对环境污染问题表现出极大的不满和 关心，他们很想发表自己的看法。于是笔者在白板上用大号 加粗的字体出示了这样几句话：“Do you know how many kinds of pollution in our life？”“What do you think of it？” “What should we do to stop it？”引导学生围绕这些与 自己日常生活息息相关的问题分组展开讨论，他们说得有理 有据，内容丰富多彩。

最后选出代表做了总结陈述：“Pollution is great harmful to our earth， it is not only harmful to our health but harmful to our environment. We should do something to stop it.” 本节课利用电子白板技术形象生动、信息量大、交互性 强等特点，激活了听障学生的思维，提高了他们的深层理解 能力和创新能力。

3 利用电子白板突破聋校英语教学的重难点 巧妙使用电子白板能够较容易地突破聋校英语教学中 的重难点知识。聋校英语教学的难点主要体现在某些词、短 语所表达的意义以及对文章的整体理解和概括能力上。比如在教授《我们脆弱的星球》这篇文章时，文中有很多与气候 变化相关的生词，很难用汉语和手语清楚地传达给学生。为 了让听障学生理解每个生词的意思，笔者利用交互式电子白 板直观的展示功能，效果非常好。如文中出现了tornado（龙 卷风）、flood（洪水）、thunderstorm（雷雨、暴风雨） 等单词，听障学生难以理解，笔者通过电子白板出示图片、 动画，使他们清晰地明白这些词的含义。

又如在讲授Project English（仁爱版）“Uniforms” 这一课时，需要学生讨论并理解：“What are the functions of uniforms？”“How many kinds of uniforms are there in the text？”“What are they？”起初学生不明白 “uniform”这个词是什么意思，笔者利用电子白板展示一 系列包括交警、医生、消防员等都穿着制服的图片，这样学 生一目了然，很快明白了“What is uniform”，然后让学 生利用电子白板完成表格。

对于听障学生来说，写在白板上更直观，让他们自己 来写，可以激发他们参与教学的积极性，亲身参与到教学中， 能够使听障学生对知识掌握得更牢固。可见，利用电子白板 技术有利于突破教学重难点。

4 利用电子白板增大聋校英语课堂的容量适当地运用电子白板能在有限的教学时间里大幅度地 增加听障学生的实践量，显著地提高学习效率。比如每次的 复习课都是容量很大的一堂课，既要进行大量的口头、笔头 训练，又要巩固和归纳语言项目。此时利用电子白板课前设 计好的美妙课件，就能收到事半功倍的效果。

比如在教学Project English（仁爱版）九年级上册Unit 1 Topic 3复习课时，总结 “already/just/before/yet/ever/never”与现在完成时连 用时的规律，笔者通过电子白板出示：
①They have finished reading this book. ②She hasn’t found the lost pen . ③Have you finished your work ？ ④He’s got a letter， but he hasn’t opened it . 先让学生读图，然后根据例句在电子白板上完成句子。

这样不仅生动有趣地复习了几个和现在完成时连用的副词， 又节省了大量的板书时间，让听障学生感觉复习课不再那么 枯燥乏味，而且每节课的复习内容丰富了，效率提高了。在新授课上利用电子白板增大聋校英语课堂容量的效 果也是非常明显的。如在教学Project English（仁爱版） “What hobbies did you use to have？”一课时，可以让 学生把自己的爱好写在电子白板上，他们写出了singing、 watching movies、skating、fishing等。教师还可以及时 补充一些课文中没有提到的兴趣爱好。在引导学生仿照例子， 看图、看视频编写对话的环节，学生可以得到充分的练习， 在课堂上及时巩固所学的知识。可见，在聋校英语教学中恰 当使用电子白板，无论是新授课还是复习课，都可以更加精 彩。

5 利用电子白板提高聋校英语教学的效率 聋校英语教师要把握好利用交互式电子白板优化聋校 英语课堂教学的“度”。听障学生在课堂上无意注意过多， 教学信息在传递过程中的干扰过大，他们获得的有效信息十 分有限。因此，使用电子白板时教师更应该注重听障学生的 主体性，不能一味追求花哨。教师应从英语学科的特点出发， 根据不同的教学内容，结合听障学生的特点，恰当地运用电 子白板，使其能最佳地优化聋校英语课堂教学。

如在教授Project English（仁爱版）“Are you goingto play basketball？”这一课时，在导入本课的目标语言 “be going to do”之前，笔者先在电脑上播放一段视频， 视频中故事的主人公叫Mr.Be going to，他不喜欢做家务， 做事情很邋遢，但是他总是说：“I’m going to clean my room.”“I’m going to wash my clothes...”等等。听 障学生很快就融入新课的学习，兴致勃勃地掌握了这一课的 重点句型“I’m going to...”。

又如在教学Project English（仁爱版）“Are you sure there are UFOs？”这个话题时，通过出示机器人的图片和 机器人工作的视频，学生很快能够用英语在电子白板上写出 机器人的优点和缺点，以及他们关于不明飞行物UFO的观点。

还可以让学生利用电子白板做完形填空练习，及时在课 堂上订正答案，巩固所学，提高教学效率。

参考文献 [1]张超.电子白板在英语教学中的应用[J].教育技术 资讯，2009（9）. [2]郭晓萍.新平台 新模式[J].教育教学刊，2010（8）.[3]李玲.电子白板在英语教学中的运用[J].赣南教育 教学研究，2011（6）.