教师要给学困生更多的机会。当学困生在作业上有所进步时， 及时给予表扬及鼓励；
在小测验中，依据学困生的能力对他 们提出一些易于达到的目标；
在考前对其知识的薄弱点进行 适当的辅导；
给经过努力的学困生 有获得高分的机会。让学困生知道自己也是有能力把数 学学好的，从而培养、重树学困生数学学习的自信心。
二、建立学习小组，进行生生互助，相互帮扶，共同 进步 目前初中每个班的学生人数较多，任课教师不可能有针 对性 地给每个学困生以及时的辅导。充分发挥数学学习能 力较强的学生的作用是一个有效途径。可以让优秀生与学困 生结对帮扶也可是同一层次学生结对竞赛，以四、五位学生 为一组，把学困生分散安排到不同小组；
也可以对重点和难 点内容组织定点帮扶；
进行小组活动，结对互测；
根据实际 自己出题，交换作业，互相点评；
让学优生或者某次进步较 大的学困生登台讲演，树立榜样等等。
三、有意培养学困生的参与意识，逐渐引导他们主动学习 课堂教学中要尽可能多地提供学困生回答提问、上台板 演的机会。这既利于学困生认真听讲，又利于他们主动交流。
教师给学困生板演的机会，一方面需要教师在设计问题和任 务时要有所考 虑，将相对简易的问题和任务交给学困生去完成；
另一 方面，学困生回答问题或板演时，教师要耐心细致地启发指 点。对于学困生，一次答问、一次板演的正确完成，都会使 他们享受到成功的快乐，激发出进一步追求成功的欲望。这 样，一次成功又促进下一次成 功，形成学习的良性循环。最终使学困生的转变走向成 功。
学困生是客观存在的，要想完全消除学困生是不现实的。
但认真分析学困生的成因，采取有效措施，因材施教，最大 限度地缩短差距，做到成功的转化，以预防学困生的增多， 却是非常可能的，这也是我们大家努力追求并为之奋斗的目 标。
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