高中英语构词法总结【构词法在高中英语教学的应用探讨】

构词法在高中英语教学的应用探讨

学生经过中考之后，已经有了一定量的词汇积累，所以 笔者在教学中逐步介绍英语构词法，使学生了解构词的基本 原理，形成认知和记忆的策略，进而能通过语境和构词法的 知识来猜生词，体验到阅读英语的乐趣，从而，扩大英语单 词的词汇量。吕叔湘先生曾说：“词语要嵌在上下文里才有 生命。”构词法的教学是“输入”，学生借助构词法来根据语境猜生词成功就是“输出”。

构成方法是灵活多变的，最常用的有三种构词法：派生 法、转化法和合成法。

一、派生法 派生法就是在某一词根前或后加上某个词缀来产生新 词，词缀包括前缀和后缀。前缀（prefix）能改变词干（etyma） 的词义；
后缀（suffix）能改变词干（etyma）的词性。

英语单词中常用词干300 多个，常见前缀和后缀分别有 100 多个，高中阶段常见的否定前缀有：un-，in-，im-， il-，ir-，non-，dis-等，使延伸出来的派生词变成反义词。

例如，aware—unaware；
convenient—inconvenient；

possible—impossible；
legal—illegal；
regular— irregular；
smoker —nonsmoker；
like—dislike；
英语中 常见的后缀很多，如-or，-er，-ee，-ist，-ian，-ant 等 构成表示人或物的名词；
如translator，employer， interviewee，artist，musician，assistant；
构成形容词 的常用后缀有：-able，-ible，-ed，-ing，-al，-ful，-less， -ish，-ive，-ous 等；
例如: peaceful，hopeful；
-en 动 词后缀，构成表示做、使成为、使变成等含义的动词，如 strengthen，sharpen 等等。通过了解这些词缀，学生就会 很容易扩大自己的词汇量，例如：认识satisfy，就会认识 dissatisfy，satisfied，satisfying和satisfaction 等词；

利用同一词干，在其前后使用词缀就可以记忆新词，并且能够举一反三，积累词汇。例如，use ，useful ，useless， used ，unused ，user ，usage ，学生可以知道动词加后 缀-ful，可以变为形容词表示主动意义，表示“具有…性质 的”，“易于…的”或“可…的”；
名词或动词加后缀-less 构成形容词，表示“无…”或“不能”；
动词后加-ed 变成 形容词，表示“可…的”“已…的”；
形容词、副词、名词 之前-un，表示“不…”“无…”。动词后加-er /or 可变 成名词，表示“可做…的人”或者是“行为者”；
后缀-age 表示“状态”“动作”“集合”。以此类推，学生看到careless， careful；
limit，limited，limitless，就可以对比进行联 想记忆，从而巩固对派生词的认识，扩展词汇，有成就感， 培养记忆单词的策略。

二、转化法 英语中有些单词在不同的语境下词义基本不变，但是词 性会发生变化，帮助学生了解这些差异，对于扩张词汇量大 有帮助。如有些名词可以转化为动词，“drink water”中 “water”为名词“水”，“waterthe flower”中则转化为 动词“浇…”；
有些形容词也可以转化为动词，“slow speed” 中“slow”为形容词“慢的”，而在“slow down”短语中 则为动词“减慢”；
有些动词还可转化为名词，如“try your best”中“try”为动词“尝试”，但在“have a try”中 则为名词“尝试”。例如，必修一模块四的单词pump 和well。

The villagers bought a pump with which theycan pumpwater from the only well in order to livewell . pump 既可以做名词“水泵”，也可以做动词“用水泵抽水”；
well 在此句话里有名词“井”的意思，有副词“好地”的意思。

The boy lying on the bedlied to his mother laying a table that that cock hadlaid an egg. 在讲解lie ，lay 的用 法时，笔者常让学生翻译“躺在床上的男孩向正在摆放桌子 的母亲撒谎说那个母鸡下了个蛋”，在其过程中，让学生记 住lie当“撒谎”的动词时，它的过去式过去分词的变化方 式是规则变化；
lie 当“躺”的意思讲时，它的不规则变化 形式；
lay 既可以是动词“摆放，下蛋”的原型，此时也有 自己的不规则变化，也可以是“躺”的过去式；
学生会在翻 译此句的时候知道这就是个谎言，（lie 也可是名词）。

三、合成法 英语中会将两个及以上的单词合成为一个新词，新词的 含义一般就是把合成的两个词的词义综合一下。笔者在教学 中帮助学生总结了合成法的规律。例如，可以通过以下方式 合成名词：名词+名词，如footprint；
名词+动名词，如 sightseeing；
形容词+名词，如part-time；
动名词+名词， 如waiting room；
动词+ 名词，如playground；
动词+ 副词， 如breakthrough；
副词+动词，如outbreak 等；
可以通过以 下方式构成形容词：名词+形容词，如world-famous；
名词+ 动名词，如peace-loving；
名词+动词过去分词，如heart broken；
形容词+动词现在分词，如outstanding；
副词+动词过去分词，如well-known；
形容词+名词+ed，如 absent-minded 等；
可以通过以下方式合成动词：名词+动 词，如moonwalk；
形容词+动词，如safeguard；
副词+动词， 如overlook等。

由此可见，英语单词构成有其规律，很好的掌握了构词 规律，就可以快速的、准确的记忆单词。从2014 年高考英 语考试题型中出现语法填空以来，笔者在常规的教学过程中 将动词、名词、形容词、副词的派生变化进行归类，进行“板 块记忆法”的教学模式：把一个单词分成不同的板块（前缀、 词根、后缀），让学生记住词的意义主要是由词根体现出来 的。词根可以单独构成词，也可以彼此组合成词。词根决定 单词意思，前缀改变单词词义，后缀决定单词词性。笔者在 词根板块记忆教学中总结了一些在高中单词中出现频率较 高的词根。如”spect”这一词根相当于look，因此inspect 可拆成两部分，in-表示“内”，“里”，“spect”表示看；

“向里面仔细看”所以意为检查，审查；
expect，ex-表示 “外”，意为“向外望”所以表示盼望、期待、期望；
respect， re-表示“再、重复”，意为“重复地看”，说明重视，看 重某人，所以表示尊重、尊敬；
suspect，sus-=sub-，表示 “下”，意为“由下看”，那就是偷偷地看，所以表示怀疑、 猜疑。笔者在前缀板块记忆法中总结常见前缀的汉意、一些 规律。例如表示否定的前缀：dis 一般加在名词、形容词， 动词之前。disadvantage（缺点）dishonorable（不光彩的）disagree（不同意）；
in-加在形容词，名词之前incorrect （不正确的），inability（无能，无力），inaccurate（不 准确的）；
im-加在字母m，b，p 之前impossible（不顺能 的），impolite（不礼貌的）；
il-加在以l开头的illegal （非法的），illiterate（文盲的，无文化的）illogical （不合逻辑的）；
ir-加在以r 开头的词前irregular（不规 则的），irresistable（不可抵抗的），irresolvable（不 能分解的，不能解决的）；
un-加在名词，形容词，副词之 前unfinished（未完成的）undoubted（无疑的）unemployment （失业）；
non-加在形容词，名词前non-existence（不存 在），non-essential（不主要的）；
mis－加在动词、名词 之前misunderstand（误解），misjudge（误判），misleading （误导）；
co- “共同”、“和”co-exist（共存），co-operate （合作），co-education（男女同校；
）multi-多， multi-colored（颜色多样的），multi- national（多国的） multi- functional（多动能的）；
inter- “相互”、“之 间”，interdependent（互相依靠的），international（国 际的）。在后缀版块记忆法，笔者按照词性分类；
常见的动 词后缀及其具体含义。如-ify“转为，变为”beautify， diversify，simplify ；
-ize；
-en“使……变得”organize， symbolize，ripen，widen，threaten；
常见的形容词后缀：
-ful“充满，有”useful，pitiful，hopeful，helpful， forgetful，thankful，fearful ；
-less“没有，无”speechless，harmless，hopeless，meaningless；
-ly“有……品质的” beastly，manly，brotherly，friendly ；

-y；
- ish“像 ……一般的”sandy，silky，hairy，foolish，girlish， blackish ；
-some“像……一样的；
引起……的；
有……品 质的”troublesome，burdensom，tiresome，bothersome ；

-able“能…… 的；
可以…… 的”changeable，readable， drinkable，comfortable，学生掌握了构词法板块的基本规 律和意思后，记忆单词的时候就会触类旁通，在阅读过程中 也能大胆联想、猜测合成词的意思或者灵活地进行词类和词 义的转换。例如在阅读中遇到生词“independent”时，学 生可以通过板块记忆法把这个单词分成“in- ”，“- depend- ”，“- ent”这三个板块，词根depend（依靠）+ 形容词后缀- ent→形容词dependent（依靠的）+ 反义前缀 in- →形容词independent（不依靠的，独立的）。

综上所述，笔者在高中英语教学中通过介绍构词法扩大 学生的词汇量，借助课堂内外听写、词汇小测试、电影配音 等有效的督促手段强化学生记忆单词力度，使学生在学习的 过程中，自己完善记忆方法，掌握相当数量的单词，为英语 学习打下坚实的基础，逐步提高英语学习的成绩。

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