高中数学新课改 对新课改高中数学教学的体会

对新课改高中数学教学的体会

2.教学条件难于适应新教材要求 教材中的很多实例由于非常靠近现实生活，所以很多数 据非常大且不规则，计算时常用到计算机，很多事例、很多 函数模型须用图形来表示，这也需要借助计算机才能实现， 很多普通完中的教学设备都无法达到要求，这也会给教学上 造成一定影响。

3.如何处理背景知识、课堂延伸材料和课内教学要求之 间的矛盾 拿到北师大版新教材的第一感觉：内容丰富了！除了原 来单调的数学知识、公式符号外，还在例题设置中尽可能贴 近现实生活，重要的定理不仅有清晰简明的推导，更有背景 知识的引入，应用知识的拓展，还有数学历史的介绍，更全 面地让学生体验数学、感受数学。在具体的教学中，要实现 这些要求无疑对老师也提出了更高的要求，不能只是就数学 讲数学，一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系、对 信息技术的使用、对物理知识和数学史的了解都应当进一步 的提高，但是具体实施中，我也发现这样的问题，有时很需 要把握一个“度”，过多地注重这些内容，课堂上表面很热 闹，但教学目标确缺失了。当然，背景、应用、过程和历史 该如何与数学知识有机的结合起来是很困难的。其实，讲背 景、讲应用等都是为讲数学知识服务的，都是为了让学生更好的理解数学知识，更有兴趣的学习数学知识。

4.新课程会有新高考 新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要 一一完成这些要求确实不容易，实现新课程的理念，使学生 的知识素质能力都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课， 几次做秀的研究性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改 精神，教师很难做到，因为有高考这根指挥棒的作用。

新 教材相对旧教材而言，缺少了很多基础训练，使得部分学生 思维虽然开阔了，但运算能力差了很多，在课堂上还需对新 教材的内容进行补充。很多同事都认为新课程固然好，但学 生的考试成绩大不如从前好了，缺乏必要的重复练习，因为 时间不够，大部分的教师都感觉一直是在赶进度。有些老师 基本上还是按照老教材在教学，新教材也用老教材也用，练 习还是要跟上，因为考试成绩最能说明问题。应该说只要高 考的压力存在一天，教师和学生就无法摆正心态，真正彻底 全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教育”与“素质 教育”的问题。应试教育的核心是怎样在考试中得高分，并 以此作为其它的先决条件。素质教育并不排斥高分。如果说 素质全面的，健康发展的，分数就一定低，这也是不符合逻 辑的；
相反，素质全面地，健康发展的，分数也一定高，当 然是不是应当高到应试教育那种程度，倒不一定。应试教育 的关键误区是把“如何应付考试”当成了教育的核心，把考 试成绩当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素质的全面，健康的发展，使得孩子的许多素质 被扭曲了。这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫 的老师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。新课 改下的高考命题形式虽然已经出现，但是真正的高考试题是 怎样的，还不得而知。

5.多媒体的使用 新课程主张使用多媒体教学。在教材中很容易发现新课 改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中提供 了相当数量的课件，有利于学生更全面的吸收知识，提高课 堂注意力和学习的兴趣。但我还是认为，多媒体知识教学的 辅助手段，选不选用多媒体要看教学内容。尤其是数学这门 学科，有些直观的内容用多媒体还是不错的，但有的内容诸 如让学生思考体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块 一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学中， 第一章的内容我大部分采用多媒体教学，因为空间几何体这 部分的教学采用信息技术可以很好的展示空间几何体的性 质，让学生更直观更深刻的学习掌握。现在对多媒体教学存 在一个误区，每次公开课或者竞赛课的时候，总是让教师做 课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对 新课程的理解存在偏差。

总之，新教材将带给我们很多挑战，也给我们全体同仁 一个锻炼的平台。教师在教学中要注意引导学生体验；
激发 学生质疑；
鼓励学生创新。在新课标下，数学课倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不 断去探索，去创新，共同探讨，共同提高。