幼儿园早期阅读园本化课程方案
一、 课程开发的缘由：
早期阅读能促进幼儿智慧的发展、促进语言听、说能力的发
展。对培养幼儿的思维力、想象力有很大作用。能增进幼儿良好的社会化情感，提高幼儿获取信息，运用信息等能力激发幼儿对文学作品的兴趣，为幼儿终身发展奠定良好的基础。为此，从2001年开始，我们对幼儿早期阅读进行了探讨研究，同时为幼儿早期阅读创设了良好的环境；创设了室内的及专用活动室的阅读环境，并通过游戏、区域活动等各种途径，让幼儿快乐的阅读、识字、讲讲、
说说、画画。2002年开始，又对阅读中幼儿感兴趣的故事
教育进行了探索研究，积累了相关的教育经验、收集了各年龄段幼儿故事教育内容、教材，这也为幼儿园园本化课程的发展打下了基础。根据幼儿园前阶段研究发展的状况，幼儿园拟以早期阅读为发展的突破口，不断深入开展研究、积累经验，以次带动促进幼儿整体素质的发展与提高。并以早期阅读为抓手，逐步构建幼儿园园本化课程。
二、 课程总目标：
1、 喜欢文学作品，感受不同类型文学作品的风格，萌发幼儿感受美的情感。
2、 激发幼儿对语言、文字的兴趣，培养幼儿独立阅读的能力。
3、 引导幼儿能安静倾听他人的说话，能听懂并理解说话的内容，并能恰当的做出回答。
4、 培养幼儿乐意与人交流，能运用语言清楚地表达自己的想法和意见。
5、 加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述。
6、 幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，表达故事内容。
三、 各年龄段目标：
小班：
1、 初步接触内容简单易懂，形象童趣的文学作品，初步萌发幼儿感受美的情感。
2、 接触生活中常用物品的
图片、文字，阅读简单的儿歌、图片，培养幼儿初步的阅读能力。
3、 引导幼儿能听懂老师和同伴的说话的内容，并能恰当的做出反应和简单的回答。
4、 幼儿愿意与老师、同伴交往，能运用短语表达自己的想法和意见。
5、 幼儿能看懂并理解单张或多张简单图片的内容，能根据图片内容进行思考、想象，并运用简短的语言对画面内容进行简单的描述。
6、 尝试运用讲讲、粘贴、表演等多种表现方法，表达简短故事的内容。
中班：
1、 幼儿进一步接触各种类型的文学作品，学习欣赏并初步感受不同类型不同类型文学作品的风格，萌发幼儿欣赏美的情感。
2、 丰富文字、图片的内容，初步激发幼儿对语言、图书、文字的兴趣，幼儿掌握独立阅读的方法，有一定的阅读兴趣。
3、 引导幼儿能注意倾听别人讲话，会说普通话，能主动参与活动，并大胆表达自己的想法和意见。
4、 幼儿愿意与老师、同伴交往，会用较为清楚连贯的语言大胆的表达自己的愿望和请求。
5、 幼儿能看懂并理解画面的内容，能根据画面进行思考、想象，并能运用较连贯的进行大胆的描述。
6、 运用讲讲、描描、画画、表演等多种表现方法，较形象地表达故事内容。
大班：
1、 喜欢欣赏文学作品，能够感受不同类型文学作品的特点，有欣赏美、感受美的情感。
2、 扩大文字、图书的阅读面，进一步激发幼儿对语言、图书、文字的兴趣，幼儿能独立阅读，有较浓厚的阅读兴趣。
3、 引导幼儿能认真倾听他人的说话，能理解别人的说话的内容，并能恰当的做出回答。
4、 培养幼儿乐意与人交流，会连贯、清楚较完整的用语言表达自己的意愿，有礼貌地和别人交谈、举止大方。
5、 加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述。
6、 幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，形象地表达故事内容。
四、 课程内容：（另附）
五、 课程实施：
1、 以二期课改理念为指导，在实施共同性课程基础上增加园本化早期阅读课程的内容。
2、 早期阅读园本化课程内容与主题教育有机结合、渗透。
3、 早期阅读课程内容与游戏及园本化课程个别化学习等手段有机结合。
4、 家园步调一致实施。
六、 课程管理：
1、 建立课程领导小组：小组成员由园长、大小教研组长组成。
2、 每月研究反馈课程实施情况及时调控课程实施。
3、 每学期期中、期末收集园本化课程教育内容、教材、
教案等。
七、 课程评价：
1、 评价内容：
（1） 对幼儿发展进行评价。
（2） 对教师的教育行为、方法进行评价。每学期根据各评价内容进行评价。
（3） 对课程内容适宜性进行评价。
（4） 每学期根据以上评价内容要求进行评价。
2、 评价手段；
（1） 幼儿评价通过对幼儿的观察、谈话及听取教师及家长的反馈，评价幼儿的发展。
（2） 教师评价通过对教师教育
活动观摩及家长的反馈来评价。
3、课程内容的评价通过对幼儿、教师、家长的问卷反馈来评价
