[护理人员教育管理实践与体会]教育管理工作条例心得

护理人员教育管理实践与体会

二、定制合理、有效的NCE效果评估体系 在开展NCE活动的应用过程中，组织者应注重学习效果 加强考核，也要不断探索积极改进继续教育学分的科学管理 办法，医院主管行政部门不仅要在NCE的培训计划的制定进行把关，更要在注重数量增加的同时也应该注重加强质量的 管理，切勿把NCE流于形式[4]。对于继续教育学习的评价体 系要积极引入循证护理理论对授课进行适时有效评价，培训 项目和方案不合理的要及时予以更换或者重新修订，寻求更 能激发护理人员的求知欲望和主动学习的积极性。

三、激励培训人员的积极性，探索有效的约束机制 要认真落实卫生部和人事部有关文件精神，把继续教育 学分年度考核是否合格纳入卫生技术人员聘任、技术职务晋 升和执业再注册的必备条件之一。要对继续医学教育工作开 展较好、合格率高的科室和能积极参与并重视继续教育的个 人给予表彰，同时也要对不积极开展继续教育或者违反规定 的科室和项目负责人予以处罚并通报批评，甚至取消项目举 办资格等措施。

四、有关部门应该制定必要的制度为继续教育工作的顺 利开展提供良好的实施环境 （一）对任职教师的遴选聘任管理需要制定有效的管理 办法 遵守国家的法律、政策，为人师表，教书育人，敬业精 神强，热爱继续教育事业；
具有相关教师任职资格、本学科 大学本科（含）或以上学历、相应的专业技术职称的人员。

具有所承担本课程教学任务的业务能力和教学水平，业务基 础扎实、教学效果好；
能认真编写教材，对医学新知识、新 技术、新方法及有关卫生的法律法规兴趣浓厚；
勇于进行教学改革和创新，不断总结教学经验，改进教学内容、方法和 手段，提高教学培训质量。认真做好成绩考核工作。授课教 师组卷、命题主要考核学员专业基础知识水平、专业知识应 用能力和临床实际解决问题的能力，并结合平时成绩客观评 定学员的成绩。

（二）任课教师备课、上课管理制度 培训教师授课前应做好充分准备，科学安排培训内容和 选择合适的临床教学方式，保证提高教学效果。教师要针对 不同职称和年资的卫生专业技术人员特点，因材施教，授课 的内容要体现“三基三严”，也应该体现新知识、新技术、 新方法的临床实践。授课教师理论上课教案要经继续教育领 导小组审核通过后方可上讲台。授课教师严格按培训计划和 内容上课，不得减少课时，不得随意调课换课，保证培训课 时到位。教师应认真上好每节课，不断创新继续教育培训的 教育手段和授课方式。

（三）教学培训质量督导评估制度 通过上级卫生行政部门的各种质量评估，教师可以了解 到自己所授课程的质量，包括教学内容是否恰当是否紧跟上 级卫生政策的要求；
教学方法是否得当，是否既能保证临床 工作的特殊性又能很好地完成并指导了学员。医院护理部或 科教科成立教学督导并负责检查和跟踪继续教育的培训质 量。督查继续教育培训计划、教学方案、课程教学资源、师 资配置及其培训工作的落实情况。检查和跟踪教师备课、上课等各个教学环节的临床培训质量情况。听取学员对培训的 安排与教学质量的意见，进行分析和汇报。对考试工作进行 全过程的检查监督和跟踪。

（四）培训效果跟踪评估制度 利用规范化继续教育培训基地，收集评估基础资料，为 培训的效果评估提供一定的量化分析依据。采取多渠道、多 形式了解学员的培训感受和收获，定期征求学员的意见和建 议，适时总结经验，加强和改进管理工作，不断提高继续教 育的质量和水平。认真调查了解全院卫生专业技术人员的培 训需求，发挥各学科各自的特色和优势，编制符合广大卫生 专业技术人员需求的培训内容和培训计划，在教学组织中严 格管理，保证培训质量。

五、存在的问题和需要及时改进的地方 （一）普遍的问题是存在学习重视不够、认识不足的现 象 很多护士对学习的动因认识不足甚至是流于形式还有 继续教育学分管理方面也存在不科学、不规范的问题。认为 实行学分制管理及建立登记制度不是很有必要，也有部分护 士把学分制管理看成是“形式主义”，随便应付下就行了[5]， 甚至有些护士在接受继续教育过程中存在这种观念，认为参 加继教学习只是为获得学分而学分只是为了晋升，而不是以 获得知识为学习目的，出现“混分“”买分”现象。

（二）工学矛盾突出，政府层面的立法依据缺失目前查阅学术期刊或者使用CNKI的网络平台是护士获 取专业学术信息的主要途径之一，但是参加继续护理学教育 其他项目活动如到上一级医院进修、参加学术会议、或者专 题学习班等,虽然也是重要的学习途径,但因所在单位的原 因可能对护士的鼓励机会不同,因为受到学习经费、出差时 间、职称高低所给予的学习机会限制,临床护理人员编制不 够，既要上班又要参加各种学习，造成突出的工学矛盾。2008 年卫生部颁布的《中华人民共和国护士条例》中的条款较笼 统粗放、注重原则,可操作性不是很好；
在推行、管理、监 督继续教育实施中力度不强,更早期卫生部颁发的《继续护 理学教育暂行规定》不是法律条文,不具有约束力和强制性, 难以保障继续护理学教育工作在有法可依的轨道上健康深 入而有效地开展。