新教师视野下的学前教育音乐课程教学改革探索_学前教育教学改革

新教师视野下的学前教育音乐课程教学改革探索

随着政府出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，学 前教育的发展越来越受到重视。注重幼儿的全面发展，提高幼儿的审美能力、想 象力的培养是学前教育的重要任务。目前，学前教育音乐理念、课程设置等方面 虽然取得了一定的进展，但还存在一些不足。专业技能课程和理论课程相对独立， 缺少学科之间的相互联系。使学生的演唱或演奏水平较高，而对作品缺少分析和 理解，造成不能充分表达作品的艺术风格。教学内容也应以专业人才培养目标进 行，使学生的专业技能和音乐文化理论知识全面得到发展，为培养复合型的人才 打下良好的基础。

一、学前教育专业音乐课程教学现状分析 (一)课程目标定位不够明确 长期以来，学前教育音乐教学一直受传统的专业院校的教学体系影响， 重视学生的高、精、尖的培养，忽视了学生专业技能和理论知识的平衡发展。学 前教育专业培养学生应以教学能力和职业能力为主，为幼儿园和社会各种培训机 构培养合格的复合型人才。

(二)教学内容不规范 教学内容是实现人才培养目标的重要环节。传统的音乐教学虽然取得 了一些进步，但还存在一些受专业院校的教学模式影响的因素，以师傅带徒弟形 式进行授课，缺少与其它各学科间横向交流学习。例如钢琴课主要让学生学习技 能技巧，声乐课以发声及声乐演唱为主，教学内容单一，对学生的综合职业训练 不足。

(三)教学手段简单落后，教学效率较低 目前高师学前音乐教育的教学手段还是沿用传统教学手段，教学中教 师示范和讲解是主要教学方法。学生只是单一的模仿，反复练习。缺少音像、视频的直观学习感受。随着科学技术的发展，运用计算机教学已经成为学前教育音 乐课堂教学的发展趋势。

二、学前教育专业音乐课程教学改革的策略与建议 (一)课程目标清晰明确 音乐院校的培养目标以培养学生的专业技能为主，师范性较弱，培养 对象是歌舞团和文艺团体的演员、歌唱家。学前教育专业培养目标应区别于音乐 院校。努力提高学生的技能技巧和教育教学能力，使学生的教学实践和音乐理论 相结合，突出学前教育专业的师范特色，为幼儿园及社会不同类型的培训机构培 养合格的幼儿教育人才创造了有利条件。

(二)构建专业课程体系，提高学生综合素质 课程设置是实现培养目标的前提和基础，学前教育专业的音乐课程设 置应以人才培养目标为依据，制定科学合理的专业课程。学前教育专业的音乐课 程设置应充分提高学生的多元能力，培养学生具有丰富的理论素养和职业技能技 巧。以往课程设置一直沿袭艺术院校专业课程标准，注重培养学生的技术水平， 忽视学生音乐理论知识的学习，研究演奏或演唱领域的高水平，这样培养出的人 才不能真正适应幼儿园工作的需求。学前教育专业的音乐课程应加强学生综合能 力的训练，除了学习钢琴、声乐技能课之外，应开设儿歌创编课程，使学生能通 过已掌握的知识进行改编创作一些自弹自唱曲目，提高学生的创造力和想象力。

(三)更新教学内容，提高学生的综合实践能力 教学内容是培养学生职业技能和综合能力的重要环节，合理完善的教 学内容可以使学生的学习能力、创新能力得到全面发展。课程之间的教学内容应 相互联系，相互补充。但是实际教学中，有些章节之间缺乏有机联系，课程内容 交叉重复现象严重，学生对于所学的知识没有达到融会贯通的程度。教师在教学 中注重演奏或演唱技巧的讲解，对作品的时代背景和艺术风格介绍不足，使学生 演唱的歌曲缺少饱满的热情和震撼力。在小组学习中，每组的人数大约10人左右， 大家可以相互参考对照学习，学习他人的长处，对发现的问题进行现场讨论研究。

这样能够及时发现问题解决问题，促进了学生之间的交流。还可以根据学生的音 乐学习状况和音乐基础学习的程度，对学生进行分层教学。例如在实际的教学中 可以对学生进行分组教学，可以将一个班级分成两组，经过分组后的学生经过一段学习后，学习成绩明显提高。有些学生进步比较慢，基于这种情况，可以根据 情况对学生进行重新分组。这样使得学生的学习差异性相对缩小。分组教学有利 于提高教学质量，使学生的音乐理论知识和职业技能能力得到提升。

(四)运用现代教育技术手段，提高教学质量与效率 计算机技术在音乐教学中起着非常重要的作用。它可以通过视频播放 声像，直观、形象的创造课堂情境，调动学生的学习热情，激发学生的想象力和 创造力，使学生对教学内容有了更深刻的理解和认识，提高了课堂教学质量和效 率。

总之，教学理念、教学内容、教学手段的改革是高质量、高水平的学 前教育人才培养的前提和基础，只有转变观念、加强认识，提高学生的专业知识 和技能技巧，为培养合格的幼儿教师打下良好的基础。

作者：马山雪 来源：北方音乐 2016年11期