[初中语文阅读教学中培养学生问题意识] 怎样培养学生的问题意识

初中语文阅读教学中培养学生问题意识

（二）很少从学生角度出发 部分初中语文教师更多的是采用传统的讲授法进行教 学，很少从学生角度出发去选择适合他们的教学方法，往往 认为自己只要对教材中的知识点全面讲解清楚就足够了，而 学生自然就能对这些知识一一接受，很多时候教师忽视了作 为教学主体的学生的认知水平、兴趣爱好、思想心理特征及 其变化，教师一定要明白学生才是教学中的主体，必须尊重 学生的认知规律。笔者在这里以平时大家讲解教材文章为例 加以说明，一般情况下，教师会按步骤首先进行段落层次、 文章的大意以及其中心思想等进行讲解，接下来就会讲解重 点和难点的字、词、句。一节课下来从学生表面上来看，似乎对于文章的大意及中心思想等都有了较好地理解与掌握， 而其实质学生根本就是在听答案，没有更多来自自身的思考。

长此以往，必定会让学生形成依赖心理，其独立思考和实际 应用能力得不到培养和提升。

（三）学生不善于提出问题 目前的初中学生在学习当中不善于去发现问题、提出问 题、思考问题，常常将重点置于教师讲解的内容之上，这样 缺乏个性的理解严重阻碍了学生的创造天性的发展，而其中 的原因是多方面的，但是这一现象不得不让人担忧，教师应 该在今后的教学中不断地进行探索和思考，寻求有效的解决 途径。

二、加强初中语文阅读教学中学生问题意识培养的方法 （一）教师需要更新和转变教育教学观念 在传统的教育教学观念和模式中教师往往以教学主体 身份存在，没能体现和尊重学生的主体地位，也没有充分发 挥学生的主观能动性。但在新课改的指导下教师要勇于更新 和转变教学观念，大胆创新教学模式，这样才能提高教学效 果，培养学生的问题意识。教师积极贯彻“以学生为主体， 教师为主导”的教学理念，努力去适应教师在教学中的这种 角色转换，并积极将学生引导进入教学主体的位置上去，不 断引导其对阅读素材进行分析与探究，鼓励学生去发现问题、 思考问题。与此同时，教师还应该不断地对学生提出问题的 思维方法进行引导，在增强其问题意识的同时也能让其所提问题更具价值。

（二）创设更好的问题情境，激发学生去探索的欲望 著名的关于知识和学习的建构主义理论认为，知识的获 取不是依赖于教师的传授，而是需要通过一定意义建构的方 式，参与学习的人主动在一定社会文化背景之下建构的，其 中的“一定的社会文化背景”的实质则是一定的现实情景。

在这些构建的实际的问题情景中，学习者就能够通过这些更 为生动、直观的形象去进行思考和展开联想，才可以在已有 的知识结构基础之上去认识和同化新的知识。因此，情境化 教学模式所创设出来的空间环境与学习资源更为优越，能够 让学生更为主动地参与到学习中来，并会积极主动地去探究、 思考和进行合作学习，这在很大程度上提高其学习的积极性 和兴趣，增强了其问题意识。

（三）努力激发学生学习动机 学生在学习中有学习的动机，才可能产生问题意识。倘 若学生对阅读根本就没有什么兴趣，那么他一定会在学习中 表现出消极的情绪，就不会对所学习的内容更多地进行思考 和质疑。因此，培养学生的问题意识关键就是要不断激发学 生所学知识内在渴求，一个有价值的好问题提出来后，能在 很大程度上吸引住学生的注意力，学生在思考、寻求答案的 过程中很容易发现并提出新问题。

（四）教师要充分发挥示范引领作用 在培养学生的问题意识过程中，教师起到关键作用。教师在课堂教学中学生进行阅读，教师适时提出一些具有价值 的问题让学生思考。其中教师首先可以提出一个趣味性较强 的问题，这样学生就更容易将自己置身在阅读材料的情境之 中，学生也会在问题解答的过程联想到很多其他方面的问题。

学生在教师提出问题的思维方式的引导下就会积极地模仿， 如此一来教师在教学中的示范引领作用就得到了充分的发 挥。长此以往，其问题意识自然就得到加强。

三、结语 综上所述，对于目前初中语文阅读教学一定要认识到学 生问题意识的重要性，充分尊重学生的主体地位，激发学生 阅读学习的兴趣，让其在学习中去主动探索、思考、发现， 更新传统教学观念和方法，在实践教学中不断探索与总结， 寻求增强学生问题意识的更为有效的途径，锻炼和提升学生 的语文思维能力，促进其语文综合素质和能力的全面提高。