[中职学前教育幼儿心理学理论课教学中的方法] 学前教育幼儿心理学

中职学前教育幼儿心理学理论课教学中的方法

幼儿心理学是中职学校学生必修的一门基础性专业课，作为基础性专业课 程，教师应该更重视基础性的知识教育，因为理论教学课堂是教师传授学生专业 理论知识的主要教学活动，如果没有把握好理论知识传授的技巧方法，往往会造 成事倍功半的教学效果。教育的目标本来就是要培养出可以适应社会的人才，如 果没有具备基本的专业知识，就难以在社会立足。因此，教育者应重视学生的基 础性知识教育，树立“以学生为本”的基本理念，成就更多实用性人才。

一、整理教材知识内容 教材内容是大众化的，而学生的学习特点则是多样的，同时每个学生 的学习情况都会存在或多或少的能力差异，可以是学习的方法，对知识点的记忆， 或者思维开拓的程度都有所不同，那么作为教师，我们就应该结合学生日常学习 中所反映的学习情况，然后回到教材上，总结或者探索新的符合学生学习情况的 有效教学方法或者是教学模式。

例如，可以从目前使用的高等教育出版社出版的《幼儿心理学》教材 内容得知，教科书的内容主要可以整理为四个部分：心理学概述、幼儿心理的特 点、国内外儿童心理研究发展新趋势以及幼儿常见心理问题。那么结合目前学生 的学习情况可以将前面的两部分内容作为基础性教学，充分使得学生掌握好基础 部分的知识点，然后从后两个部分的内容入手，和学生进行探讨研究幼儿心理在 目前社会中的变化，理清幼儿的个性特点、情感和智商的发展情况。

进一步研究加德纳的多元智能理论、儿童智力早期开发和0～3岁亲子 教育等儿童心理研究相关的新理论和新成果，更好地让学生了解儿童心理发展的 拓展性知识和扩大学生对相关知识的视野。由调查数据得知，大多数学生可以深 入理解课堂知识内容和掌握相关技巧的是幼儿常见心理问题这一部分，那教师应 该把这一部分视为重点，努力探讨如何解决常见的心理问题，从而提高学生对问 题分析和解决的能力。二、制定教学新方法 1.进行师生互动，既有效又活跃 首先教师认识到兴趣是最好的老师，要学生带着兴趣去学习，那么教 师可以考虑以师生互动的形式思考课堂教学方法，教师与学生之间进行辩论;教 师提问，学生回答;学生提问，教师回答;还有就是教师和学生共同探讨知识点。

例如，在教学“幼儿心理学”的过程中，教师可以通过把收集的一些有 意义性的问题进行相互讨论：“小新，六周岁，特别怕黑，由小到大，睡觉时必 须开着灯，至今仍然每晚都缠着妈妈陪他睡觉，白天也不敢在家单独呆着，自主 独立性较差。”师生针对这一幼儿常见的心理问题进行讨论。从这样的互动环节 上，教师能很明显地发现课堂教学气氛比起往常都更为浓烈，学生的学习兴趣得 到激发。这样可以提高学生对问题的分析能力以及加深其对知识点的印象。

2.进行小组合作学习，增强学生探索思维 教师采用小组合作学习的教学方法，主要是为了提高课堂教学质量， 还有提高学生探索问题的精神。首先，在展开课堂讨论活动时，教师先把学生进 行分组，要结合学生的学习情况、本班学生人数和学生的个性特点进行科学合理 地编排小组。实践证明，小组成员的数目一般在3到4最为合适，如果过少就会让 小组讨论的结果不够全面，如果过多就会让小组讨论内容不集中，让小组长难以 管理好组内成员。还有小组成员的学习情况和个性问题，最理想的是采用互补型 的方式进行分配，可以让学生在讨论的过程中互相学习，培养不同的思维方式。

教师把学生分成若干小组之后，然后给小组布置拓展性的知识问题， 经过激烈的讨论合作后，由小组内任意一位成员进行对问题的解答。如果教师想 有多种的形式进行小组合作学习讨论，不妨进行深入探索，前提是要符合实际情 况。例如，教师可以采用组间答题竞赛的方式，这都是比较理想的教学方式，有 利于增强教学课堂气氛。

3.借助多媒体进行教学，丰富学生的情境想象思维 多媒体可以激发学生的视觉、听觉等身体感官，可以将知识生动、直 观、形象化，更好地让学生把精神融入情境当中，利用情境的方式来帮助学生掌 握相应知识。例如，在教学幼儿心理学的内容前，教师可以把一些真实的纪录片播 放给学生看，学生对视频里的景物、声音、动作表达出来的现象进行理解，或者 思考对应的问题。往往可以通过这样的形式表达，使学生对事物发展的经过记忆 深刻，在展开讨论的时候可以围绕重点，明确地表达自己的看法，从而使接纳的 知识更为深刻，理解更为透彻。

三、总结 提高学生对中职院校幼儿心理学理论知识掌握的程度，是该课程教育 课的核心任务，那么教师应该结合实际情况采取更有效的教学方法，从而打造高 效的教学课堂，培养对幼儿心理学基础知识有深刻了解的学生，为学生成长为成 功的幼儿教育者创造更有利机会。

作者：赵钰子 来源：新课程·教师 2016年5期