教师在教学中进行引导，帮助学生体会字词，入情入境，感 受诗人所要表达的情感。“四月”代表春季，春天代表新的 希望，对未来的美好愿望。“绿”、“白”这两个表示颜色 的字词，给人视觉上的冲击。“子规”和“蚕”映衬出乡村 的忙碌和“闲人”的稀少。由此进入情境，让学生感受到“乡村四月”活跃的气氛和欣欣向荣的气息，明白了诗人想要表 达的情感。
二、以图配诗，再现画面美 我国宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是无形诗”。
画面美会给人美的享受，那么在古诗词教学中，怎样让学生 感受到古诗词中的画面美呢？教师可利用简笔画、多媒体、 教学挂图、学生自画等多种形式，配以古诗词，再现画面美， 让学生感受。如在教三年级上册中《饮湖上初晴后雨》时， 利用多媒体课件分别出示“水光潋滟晴方好”和“山色空蒙 雨亦奇”这两幅画面，让学生充分领略西湖晴天和雨天两种 不同的美，再现画面美，感受“浓妆淡抹总相宜”的意境， 体会诗人当时的所见所感，对西湖美景的赞美。
三、培养语感，品味语言美 语言是人类重要的交流工具，而中国古诗词的语言是最 精炼含蓄的。因此，在古诗教学中培养学生的语感，品味语 言美，对于理解古诗的思想内容和提高学生运用语言文字的 能力，都有着十分重要的意义。古诗词的语言美，首先是指 古诗词的韵律美。古诗词有合乎乐曲的韵律、节奏，讲究平 仄，以及字、句的整齐。因此，凡是诗歌，诵读起来都平仄有律，朗朗上口，自然而然地让人感受到悦耳的音韵美及节 奏美，最能培养学生的语感。
四、启发想象，感受意境美
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