【高中数学教学中合作学习策略分析】

高中数学教学中合作学习策略分析

二、合作学习策略的优势 1.营造良好课堂气氛 在小组合作学习的情况下，组与组之间具有激烈的竞争 气息，能够引起学生的好胜心理，投入更多的精力到学习当 中。而学生为了争取胜利，就会加强团队交流与合作，相互 协助完成教室布置的任务。在不断协作的过程中，学生之间 形成了良好的关系，相互交流，学习成绩比较好的学生可以 帮助学习成绩比较差的学生，增进了同学之间的友谊，让学 生在团结、有爱、互助的气氛中进行学习。2.树立学生创新意识 在我国的传统数学教学中，只有教师将自己的想法灌输 给学生，学生只要理解教师的解题思路就好，基本没有自己 的创新空间。这样会导致学生的能力单一，不能够全面发展， 没有创新能力和创新意识。而合作学习策略，能够让学生在 学习之前形成自己的看法和见解，在课堂上与教师进行交流， 倡导学生独立思考的精神和创新思维，对于学生的未来发展 具有重要意义。

3.提高学生综合素质 对于学生来说，除了学习文化知识，与人交流的能力也 是极为重要的[1]。而合作学习策略恰恰能够在培养学生数 学能力的同时，锻炼学生的交流沟通能力。首先，学生在小 组当中要听取其他人的见解和看法，学会接受别人的意见， 与他人进行沟通，融入到集体当中。其次，学生在向教师汇 报小组学习结构的时候，可以将自己的看法陈述出来，听听 老师的意见和评价。锻炼交流能力，能够提升学生的综合素 质，有助于他们融入到以后的工作和学习当中。

三、合作学习的关键因素1.课前准备 课前准备是教师进行教学的重要步骤。教学准备工作是 否充足，在一定程度上决定着教学效果的好坏[2]。每一位 负责任的教师都要在课堂讲授之前进行充分准备。教师要对 教材进行深入钻研，思考课程内容中有哪些能与学生的生活 实际相结合，可以在哪些知识点的传授中加入一些教学技巧 的运用，哪些地方与学生已有的知识具有联系，这样可以降 低学生对新知识的接受的难度。教学主题的导入也很重要。

灵活地引入课堂主题，能够激发学生的学习兴趣，让他们在 学习过程中更容易保持注意力集中。

2.课上分组 合作学习的主要形式就是将学生进行分组和分工。学生 分组要遵循“组内异质、组间同质”的原则。教师要充分了 解每个学生，将学生搭配分组，既要保证组与组之间水平差 不多，也要保证组内成员尽量具有不同的特点，以便进行小 组分工。在分组时，每组人数最好为偶数，这样保证每位学 生都能在一对一的学习活动中不会落单，都有自己的合作伙 伴。教师可以为每位小组制定组长，也可以由组员自行推选。

组长是每个小组的代表，在小组学习过程中起到调配作用。组长的位置不是固定的，可以定期进行轮换，以便提高每位 学生的综合能力。

3.时间安排 合作学习策略不仅仅局限于课堂上的分组学习，也体现 在其他时间段当中。课堂学习只是学习的一部分，课前准备 与课后巩固也很重要。高中数学的知识比较抽象，学生如果 能够进行课前预习，就能够带着问题进行有目的地学习。在 学生进行课堂预习之前，教师要强调下堂课的教学主要内容， 避免学生的预习方向发生偏移。学生通过课前预习，能够提 前对教学内容进行思考，对教学内容提出自己的看法，在课 堂上与教师进行交流，实现教师与学生的互动。

4.结果评价 教师要及时对合作学习的学习效果进行评价。除了对小 组整体的学习结果进行评价，也要对学生个人在小组中的表 现、学习积极性进行评价[3]。分组学习的形式就是为了最 大程度发挥每位学生的优势和长处，教师要积极挖掘学生的 优点，对学生取得的进步予以表扬，还可以制定一定的奖励 和惩罚措施。这样，每位学生都能感受到教师的尊重和重视， 对数学学习产生兴趣和热情。四、结论 合作学习策略，不仅是对高中数学教学方式的创新，更 是为社会培养高素质全面人才的良好途径。高中数学教师应 当在教学之前进行充分准备，按照“组内异质，组间同质” 的原则为学生进行分组，倡导学生进行课前预习，对学生的 学习结果进行科学评价，促进高中数学教学水平的提高。

参考文献：
[1]王青春.高中数学课堂教学中的合作学习模式探究 [J].中国校外教育，2016，05：66. [2]杨志远.合作学习在高中数学教学中的应用研究[J]. 才智，2015，19：216.