善用插图进行阅读教学:怎样进行阅读教学

善用插图进行阅读教学

《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用 教材，积极开发课程资源。”小学人教版教材配有大量的插 图，这些插图色彩艳丽、生动形象，让人赏心悦目，它们不 仅美观，而且与教材内容浑然一体，蕴含着丰富的教学资源， 有着独特的教育教学功能，教师要善于利用这些插图实施教 学，就可以收到事半功倍的教学效果，从而有效地提高教学 质量。下面就如何进行插图教学，略谈一些自己的体会。

一.活用插图，激发阅读兴趣 “兴趣是最好的老师。”教材十分注重激发学生的学习 兴趣。苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思 维的。”语文课本中的插图有栩栩如生的动物，鲜艳夺目的 植物，活灵活现的人物以及美丽的山川河流、田野草原，给 学生带来极大的视觉冲击。在阅读教学中，运用插图作为课 堂的切入点，如《蝙蝠与雷达》一文的插图描绘了一只蝙蝠 在夜间飞行，它的嘴巴里发出波状的声音，前方还有一个雷 达的图片。教学本文时，我先出示课本的插图：“今天有一 只小动物来到了我们的课堂上，你们看它是谁？”当学生喊出蝙蝠后，又问：“这幅插图上还有什么呢？你有什么疑 问？”孩子的话匣子一下子打开了：“为什么把蝙蝠和雷达 放在一起？”“蝙蝠和雷达有什么关系？”……孩子们心中 装满了各种疑问，读文时自然是兴趣盎然，充满了探究的欲 望。由此可见，教师凭借插图，启迪思维是教学的本质。

二.巧用插图，理解词句 由于图画具有直观形象的特点，某些字词的理解，用口 头语言来叙述难以说清，而把课文中的插图利用起来，结合 讲解，就能收到良好的效果。如在讲授《长城》一课时，理 解城台、垛口、瞭望口、射口等词语时，因为学生没有亲眼 看到过，学生理解起来很困难。教学时，我首先结合课文大 插图来学习课文第一自然段，看了插图，“蜿蜒盘旋”一词 在学生脑海中自然有了清晰的概念。学生通过观察、思考、 交流，不仅弄懂了词义，了解了作用，还把它的形象深深地 印在学生的脑海里。巧妙地利用插图理解词句，促进了语言 的记忆和内化。

三.妙用插图，解读人物形象 在写人记事的文章中，插图往往是课文重点片断的精彩 描绘，呈现了人物鲜明的形象。教师引导学生细心观察插图， 深入咀嚼品味，能使人物的形象在学生的脑海中更加鲜明。

如《尊严》一文中，插图是主人公哈默以手推却食物的画面。

教学时，我让学生仔细观察哈默的外貌、神态和动作，用故 事引路，诱导学生想象人物的对话和心理活动。从而体会衣衫褴褛，饥肠辘辘的哈默拒绝不劳而获的食物是需要多么大 的勇气，而他身上的尊严就在这一刻展现在学生的头脑中。

课文插图是立足于文本的再创造，往往是文章主旨的形象而 又最集中的展现。

四.利用插图，训练口语表达能力 教育家叶圣陶先生说:“图画不单是文字的说明，且可 拓展儿童的想象。”形象生动的课文插图，具有情节浓缩性 的特点。如果就图讲图，学生的想象会受到插图内容的局限。

因此，我们必须设法引导学生推想插图中未出现的内容，为 学生开辟想象的广阔天地。《忆江南》一词中，对于“日出 江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句，如果没有插图，学生 的理解仅仅停留在平淡无味的字面理解上，对江南的美丽景 象没有形象直观的感受。教学时，我让学生读读这句话，再 看看插图，你眼前出现了怎样的画面？通过观察插图，学生 的想象力被激活，大胆而丰富的想象使一个个文字在画面的 映衬下变得有声有色，理解起来自然是丰富多彩的。

五.借用插图，实现复述背诵目标 教材的课文大多要求复述、背诵。复述课文，需要学生 记住故事情节，把握人物特点，尤其是人物的语言、动作， 甚至神态、心理活动等等，错综复杂。如《乡下人家》这篇 课文中的插图是一幅充满诗情画意的乡村风景图。教学本文 时，我先出示插图，让学生观察画中的景物，那房前碧绿的 藤蔓，门前开放的鲜花，屋后觅食的鸡群，嬉水的小鸭都深深地吸引着学生，大大地激发了孩子们读文的兴趣，使他们 以一种积极的心态投入到文本的阅读中。

六.善用插图，实现德育目标 课文插图是根据课文内容精心编排设计的，可以揭示文 章的中心思想。图以载道，结合课文讲解，可直观、生动地 对学生进行思想品质的教育。如《小英雄雨来》，文中插图， 雨来在日本侵略者打骂下，尽管口吐鲜血，也不透漏交通员 李大叔的藏身之地，他这种爱国精神和英勇无畏的品格深深 感动了学生。在教学过程中，我问学生：“图中出现了哪些 人物？根据人物的神态动作，说说你的感受。”学生纷纷体 会到雨来宁死不屈的高尚品质。

插图教学是一门极其重要的教学艺术。它对于培养提高 学生的表达能力、观察能力和想象能力，有着极其重要的作 用。作为教师，我们应该用好插图这一重要的教学资源，充 分挖掘它的内涵，让插图走近学生，走进我们的课堂，发挥 其最大的功效，让阅读教学变得有声有色。