[让作文课堂富有趣味的三点做法] 富有趣味性

让作文课堂富有趣味的三点做法

【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）07A-0034-02 作文教学是语文教学的重要一环，作文是学生语文能力 的综合体现。然而，很多初中生却畏惧写作，要么不知写什 么，要么不知怎么写，写作成为他们最为头疼的事。我国古 代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 苏联巴甫洛夫的高级神经活动学说认为，积极的情感是人的 一切活动的强有力的服务者和发动者，而消极的情感则会阻 碍压抑人的工作。可见，采取措施增添作文教学趣味，让学 生热爱写作，是提高学生写作能力的关键要素，初中语文教 师在写作教学中应以培养学生的写作兴趣为突破口，运用灵 活多样的手段，打造富有趣味的作文课堂。让作文教学变得 有趣的办法有很多，笔者在此列举三个让学生轻松愉快地学 习写作的做法。

一、寻找真实有趣的日记题材 首先，我们要让学生明确，写日记要给自己写，日记不 是写给别人看的，而是有感而发，根据自己的心情、心境去 写。第二，要让学生明确写日记不能把它当作一个很严肃、很重大、像写作文一样的任务去完成，不能让日记成为负担。

学生只有随感而写、随性而发才能从写日记的过程中获得乐 趣，才能喜欢上写日记。生活中会时不时地发生一些有趣的 或让人印象深刻的事情，教师如果及时抓住机会让学生善于 观察和回忆，既能成为学生写日记的素材，又能让学生切身 体会到写日记是轻松的。

比如，针对我校比较常见的给同学起外号、绰号的现象， 笔者专门利用一节班会课，让学生在班会课上聊聊这个现象， 让学生知道关于给同学起外号这一件事情既有利也有弊。有 利的一面是可以让人很好地记住一个人的外貌特征和姓名， 能增进两者间的亲密度；
不利的一面是可能在叫人绰号叫多 了的情况下忘记了其姓名，而有些外号是对他人的不尊敬或 者亵渎，容易引起两者间的矛盾和冲突。最后，笔者再让学 生思考怎么起外号才能达到既准确生动鲜明，又不损害他人 的人格，并能在全校不胫而走。在一步步引导的过程当中， 学生既有了写日记的好题材，又能通过这样小小的事情去认 识一些生活现象，提高认识生活、观察生活的能力。在教师 的精心引导下，学生往往比较容易发现这个世界的奇妙之处， 并且很容易产生写日记的冲动。

让学生随便写一件事，随便发一个议论，“我手写我心”， 长此以往，学生的写作兴趣和能力自然会慢慢得到提高。

二、建立“写字”与“写作”间的关联 有这么一个典故：一个盲人，他没见过太阳，他问人什么是太阳，有人给他比喻说太阳就像个盘子一样，希望他能 明白，可是有一天他听人家敲钟，他说，噢，这就是太阳！ 他理解的“盘子”是敲出声音的那个东西，敲钟的声音跟敲 盘子的声音很相似，他听见敲钟，认为是敲盘子，这就是“太 阳”。之所以会出现这样的理解误差，是因为盲人不能在太 阳和盘子这两个事物之间建立准确的联系。同理，如果我们 平时注意培养学生的语文思维，让学生在毫不相干的事物中 间，寻找它们之间的相关性、相通性、统一性，就能让学生 发现写作的乐趣。例如，在语文版教材中，除了九年级没有 安排写字课，几乎每一册的每个单元都安排有“写字”这一 环节，如七年级第一册的“行书与楷书”“写一个人”“常 用独体字的书写训练”“行楷字的笔画组合”等，语文版教 材这样安排，教师只要巧妙利用，也能让其成为有趣的写作 资源，既能使学生的写字水平有所提高，又能提高学生的写 作水平。

比如，在上语文版语文教材七年级上册第四单元“行楷 字的笔画组合”时，笔者联系上一单元的综合性学习“调查 社会用字的情况”，给学生提供了一些日常生活中常见且看 似最没有意义和作用的一些语气词，如“的”“了”“吧” “呢”等，让学生在认识了它们的行楷笔画组合之后，话锋 一转：“同学们，以上这些字看似最无用，请你开动脑筋， 想想怎么把这些看似无用的字变成有意义或者有趣的事物 或现象。”这样启发，学生就会认真思考，在“玩”这些汉字的过程中想到了“的”字加上“亲爱”二字，就变成了一 个非常亲切且富有时代特征的词语；
“吧”字，加上一个“网” 字就变成了一个通俗易懂的热门词。然后，教师再让学生把 其中的乐趣写下来，就形成一篇篇充满乐趣、富有真实感的 佳作。此外，教师还可以把写字课与猜字谜、写对联和写诗 词等联系起来，让学生发现汉字与它们的联系，从而发现汉 字的乐趣。学生一旦“悟”到了玩汉字的乐趣，教师再提出 “写”的要求时，他们往往就乐于去完成。写作就是这样， 把看似没有联系的实物之间建立起关系，或者说是发现它们 之间的联系，就能让学生在“玩”这一过程中既培养了语文 思维，又提高了写作能力。

三、将名著阅读与写作联系起来 阅读和写作是密不可分的，一般而言，热爱文学、热爱 阅读的人往往也会热爱写作。学生通过阅读，可以积累写作 素材，而通过写作，则可以加深对阅读的感悟。作为教师， 千万不能忽视阅读对于提高学生写作能力的重要作用。

可见，教师应该鼓励学生多读原著。例如，语文版语文 教材七、八年级分四个部分安排了“名著引读”附录，就拿 八年级教材安排的“名著引读”附录中的《水浒传》来说， 我们可以引导学生谈自己了解到的“官逼民反”现象，想象 一下“智多星吴用”在当代应该如何发挥其才智，宋江的深 明大义在什么情况下行不通，鲁智深的嫉恶如仇对于现代职 场有何影响，等等。比如，杭州最美妈妈吴菊萍毅然张开手臂接下从10 楼坠落的婴儿，自己却失去了一条臂膀……对 于这件事，请学生联系108个梁山好汉中的路见不平、拔刀 相助事例，来谈如何看待这一人性的光辉，以及如何看待她 失去一条臂膀，换回一条生命的事迹。通过教师的引导，再 加上学生对名著的深入阅读和理解，往往能让学生将名著阅 读与生活实际联系起来。最后，教师再让学生将其写成文章， 水到渠成。

在这样的写作教学中，学生既充分张扬了个性，又发展 了创新能力和写作能力，最重要的是，语文学习兴趣也得到 了最大程度的激发，最终为提高语文学科教学质量提供了保 证。

以上是笔者在多年的教学经验中总结出来的三种让初 中语文教学富有趣味的方法，当然，除了这三种方法，还有 其他方法，我们应根据本班学生的学情，通过更加灵活的写 作教学来提高学生的写作能力，充分发挥语文学科的优越性， 从而为学生整体素质的发展打下扎实的基础。