[把学习竞赛引入课堂]

把学习竞赛引入课堂

正是发现了在课堂上开展学习竞赛对学生的成长具有 明显的促进作用，我有意识地把学习竞赛引入到语文教学中， 取得了很好的效果。

我的具体做法是：
先做好 前期工作。开学初期，了解分析班级学生特 点，学习基础，搜集数据，从而制定相应的教学措施提供依 据。我把全班学生依据学习成绩、性格特点分成五个学习小 组。小组成员基本固定，既有优秀学生，也有学习成绩一般 的学生。小组成员座位相互临近集中，便于同组讨论合作。

以小组为单位组织学生展开学习竞赛，并把课堂中竞赛的结 果与学生的班级量化考核，及综合素质评定方面挂钩，以引 起学生的重视。

一、自学生字竞赛。老师不再布置生字抄写任务，而是 布置自学任务，让学生在课前预习，自学。上课时，教师对 学生的预习情况进行检查。对检测的结果进行记录，该生成 绩记入小组成绩栏。同时，其他学生也接受检测，测评成绩也进行记录。在检测人中，各个小组互相监督，相互评分。

因为检测成绩关系到本小组及自己的荣誉，因此，个组组员 个个认真预习，积极表现，每次测评的效果都十分令人满意。

在课堂遇到难题，同学之间的讨论时不可少的。因此，合作 探究解决难题，让学生在课堂上积极活动起来，既展现自己 的探究成果，又锻炼了自己，学会了合作，解决了问题。因 此获得了同学们的欢迎。

板演生字尽可地多情后进生上讲台解决问题，默写 生字，完成较好的学生给予一定的奖励。对后进生所作的习 题，全班学生进行评点讨论纠错。要求以正面评价为主，以 鼓励为主。后进生小有进步，全班就给予鼓掌等，帮助学生 增强学习信心。每次上讲台，对后进生来说，有压力也是挑 战。因此，一上课，他们的神经就处于紧张的状态，时刻准 备着回答问题，这就极大地提高了后进生的学习积极性，同 时也提高了他们的自学能力。

二，课堂上开展积极回答竞赛，让学生多说，让学生会 说。

其实当我们仔细回顾语文课堂一下就会发现，很多教师， 在课堂上讲的太多。教师的讲解，或多或少都有教材以外的 内容，教师有意无意都会多说一些。在课堂上讲得多了，肯 定有一部分学生要么一知半解，要么因此而昏昏欲睡。或者 学生因对老师讲的内容不感兴趣而去做其他的活动，如看课 外书之类。这样，既浪费了宝贵的课堂教学时间，又消磨掉了学生的学习兴趣，无意之中把学生的主体地位剥夺了。

因此，在“洋思教学”模式下，各个小组分组讨论， 合作探究之后，就会主动回答展示自己的探究结果。要课堂 的发言权会还给学生，就尽可能地让学生提出问题，让学生 自己解决。对于提出问题较好的学生，给予一定的奖励，或 加分奖励，或物质奖励。一节课45分钟，仅靠老师维持是不 能始终让学生集中注意力的。因此，要对学生进行积极的刺 激引导。对于在课堂上积极回答问题的小组和学生进行必要 的奖励。例如，读完课文之后，教师让学生看看有什么可以 提出的问题。学生很可能会提出“为什么青年人每次向M先 生推荐产品都能成功？”教师再提出让学生找到并品系文中 比较关键的句子。讨论课文的写作意图最后学以致用，反思 M先生的遭遇给了自己那些启示？在学生结合生活实践谈完 体会之后，布置一个小任务，在作业本上写一些m先生使用 了脱发剂后的情形。因这篇小说的情节比较简单，主题也很 明确，教师退居幕后，让学生主动自学，由于是自己参与研 讨而获得了结果，学生享受到其中的成就感，因此获得的体 验很深刻，学习的效果也十分明显，这在学生讨论回答及课 堂检测的结果中看出来。

三、完成“三清”。就是学习任务“堂堂清，周周清， 月月清”，不让每一个学生落下功课。例如语文复习课上， 教师出 示复习目标，复习要求，然后以小组为单位进行复 习。小组长负责检查学生复习情况。遇到困难先由小组长在小组解决，解决不了的请教老师。教师规定时间，时间一到， 检测开始。检测结果出来后，主要针对小组进行奖励。特别 优秀的学生也要奖励。对于较差的学生，先在小组长监督下 在课余时间继续复习，直到完成复习任务为止。

四、把竞赛结果可视化。我把课堂表现列成表格，把竞 赛结果可视化， 张贴在教室里。具体的做法是：每节上课 前布置预习，展示学习目标，让学生在小组内进行自学。自 学后，各小组展示自己的自学成果。对自学效果好的，学习 竞赛中成绩优秀的，给予表加分的鼓励。并及时把奖励张贴 在表扬栏里并通知家长。大型考试成绩，学校组织的竞赛成 绩，也时时激励。

由于学生争胜意识强烈，因此，学习竞赛的方式极大 激发了学生主动学习的热情。为了能在课堂上多发言，同学 们的一切学习活动都进行得积极主动。，改错字，下 评论，讨论探究，都充满了热情。子课堂改革以来，上课时 看课外书的同学没有了 ，上课打瞌睡的没有了。教师上课 只讲很少的内容，大部分都由学生讲解完成。

学习竞赛激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨 练意志，从而养成良好的学习习惯。学生当堂独立作业，什 么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及 时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就 发现不了问题，更不能及时解决问题。当堂完成作业，逼着 教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。当然，学习竞赛也不能过于频繁，否则，学生也容易疲劳。另外，奖励过 于频繁也容易失误吸引力和推动力。学习竞赛要看准时机， 看准学生的需要进行，不能为竞赛而竞赛。