英语课外作业是英语课堂教学的有效延伸，是学生课外 学习英语的重要环节。布置英语课外作业旨在培养学生的自 学能力，帮助学生巩固消化所学知识，反馈学生的知识掌握 情况，促进学生综合语言运用能力的发展，提高英语教学的 效果。我校为农村中学，学生家长不重视教育，学生对英语 也没有学习兴趣。我总是发现走读生的课外作业问题较多， 有时候竟然发现他们早早来到学校抄袭作业。在上课时有些 学生注意力不集中，思维不活跃，跟不上课堂节奏。在每次 考试中，这些走读生的成绩也不尽理想。笔者通过尝试不同 的英语课外作业设计的途径，以激发其学习英语的兴趣，提 高英语教学质量。
一、英语课外作业设计方面存在的问题1.课外作业设计太过形式主义。作业内容主要是抄写单 词、短语、对话和课文，有时候也会涉及语法，内容固定死 板，缺乏思考性和激励性。这样的作业会使学生养成抄袭、 不善于思考、缺乏创新的不良学习习惯。
2.课外作业设计缺乏层次性。新课程的一个重要理念便 是“尊重一切学生，尊重学生的一切”。人生而具有差异性， 所以我们要尊重学生的个性发展。圣人孔子弟子三千，贤能 者七十二。当然，正是因为他最早提倡“因材施教”，才会 有那么多的贤能。所以，“一刀切”的作业实则是对学生个 性发展的遏制。
二、英语课外作业设计的方法 1.作业分层化。在以往的作业布置中，我设计的基本上 都是一刀切的作业，要么是抄写单词三遍，要么是抄写课文 翻译一遍，要么是填完本节课的练习册。最后我发现，单词 是学生拿三支笔写的，对课文翻译丢三落四，练习册则直接 是早晨到校时才抄袭。这样一来，优等生只停留在学习基础 知识上，差等生连最基本的单词都记不住。因为这样的作业 只重视知识点的机械学习，没有将语言的学习看成是一个系 统工程。于是，我开始着手层次性作业设计的思考。我在布 置阅读类的预习作业时，采取了这样的方法：差等生：写会不会的单词和短语（至少三遍），了解文章的大意;中等生：
写会重点的长难句，并对其进行分析，基本了解文章;优等 生：认真回答课后问题，给同桌设计5道问题，能够熟练地 朗读文章，完全掌握文章。之后，我访谈了几位走读生。韦 鹏说“这样的作业才有水准，让‘英雄有用武之地’”，邵 瑞菊说“反正学不好，还不如好好地抓抓基础知识”。但是 仍有个别的走读生觉得作业没人指导，实在是让人担忧。
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