[初中历史课堂教学与现代信息技术的整合方式]信息技术与课堂整合

初中历史课堂教学与现代信息技术的整合方式

一、运用现代信息技术有利于激发学生的学习兴趣 在初中学生即将学习新知识的时候，教师运用现代信息 技术创设新奇的学习情境，激发学生的学习兴趣，使他们能 够全神贯注，以积极的心态投入到学习中去，这样就会使学 生积极参与课堂教学。如讲授《伟大的开端》（北京师范大 学出版社出版八年级上册第13课）中的“五四运动”事件时， 教师预先准备好有关“巴黎和会”和“五四运动”的视频片 段，播放前，预设问题：①巴黎和会哪一条内容导致五四运 动爆发？②为什么中国作为战胜国之一，不能收回自己的主 权，竟然同战败国一样任人宰割？③五四运动前期、后期斗 争的形式和主力军分别是什么？④有哪些口号？结果怎 样？对中国近代史产生什么影响？然后学生带着问题观看 视频，就不难理解“巴黎和会”和“五四运动”的因果关系。

所有这些场面，学生有一种身临其境的感受，从而激发学生 的学习兴趣。生动形象的历史场景再现，丰富了课堂教学内 容，开阔了学生的视野，增强了历史教学的直观性，使呆板 的史料在课堂上栩栩如生，激发了学生的求知欲和浓厚的兴 趣，有助于学生加深对历史知识的巩固和理解，切实提高课堂教学效果。

二、运用现代信息技术能调动学生学习的主动性，培 养学生的思维能力 在课堂教学中教师巧妙运用现代信息技术，教师准确合 理地处理教材，使用恰当的教学方法，采用多媒体教学能启 迪学生的思维，让学生主动地去发现问题、解决问题。如讲 授《中华民族到了最危险的时候》（北京师范大学出版社出 版八年级上册第17课）中的“西安事变”这一历史事件时， 我们把电影《西安事变》进行适当剪辑，从1931年12月蒋介 石逼迫张学良和杨虎城率部“剿共”说起，张学良和杨虎城 连续几天力劝蒋介石停止内战、一致抗日，但蒋介石坚决不 同意，张学良和杨虎城实行“兵谏”，并向全国发出用电， 提出“停止内战、一致抗日”的主张。让学生思考：“张学 良、杨虎诚为什么要发动西安事变？中国共产党为什么主张 和平解决西安事变？”再组织学生进行讨论，认识西安事变 和平解决的历史作用。运用现代信息技术，能充分发挥学生 主动探求知识的积极性，培养学生的思维能力，培养学生良 好的学习心态和思维品质，提高学生学习历史的能力。

三、运用现代信息技术，培养学生的爱国主义情感 四、运用现代信息技术，培养学生的创新精神 如教师在讲授《抗日战争的胜利》（北京师范大学出版 社出版八年级上册第20课）中的《日本无条件投降》时，教 师运用多媒体再现了近代以来中国受到外国列强侵略的历史、日本投降时的情景以及中国人民取得抗日战争的胜利的 原因，分析中国人民为什么会取得抗日战争的胜利？而以前 的反侵略的斗争中总是失败。结合史实分析抗日战争胜利的 伟大意义。并让大家畅所欲言。抗日战争是近代一百以来中 国人民反对帝国主义侵略第一次取得完全胜利的民族解放 战争。抗日战争的胜利，洗雪了近代以来的民族耻辱，成为 中华民族由衰败到重新振兴的转折点。创造了半殖民地弱国 打败帝国主义强国的战争史上的奇迹，宣告了帝国主义侵华 历史的结束，显示了中国人民的巨大力量和不屈不挠的斗争 精神。同时有同学也认为弘扬了人间正义，正义终于战胜邪 恶，壮大了人民的力量、正义的力量，大长了中国人的志气， 弘扬了爱国主义精神，中国人民团结一心能创造人间奇迹等。

在历史课堂教学中，教师紧扣教学内容，充分利用现代信息 技术，培养学生的创新精神。

时代在进步，知识在更新，教改无止境，学生在成长， 作为一个网络时代的教师在历史课堂教学中，必须根据教学 内容及课程标准和考试要求，充分发挥现代信息技术的作用， 培养学生的各种能力，不断提高课堂教学效率，完成初中历 史的教学任务。