小学语文德育渗透三年级 生态环境教育对小学语文的渗透与实施

生态环境教育对小学语文的渗透与实施

教师应在小学语文课程中积极融入生态环境教育，有效提升 学生的生态环境意识。本文就生态环境教育在小学语文课程 教学中的渗透与实施进行了研究分析。

关键词：生态环境教育；
小学语文课程；
渗透；
实施 目前我国面临着十分严峻的生态环境问题，国家愈发注 重对人们生态环境意识的提升，并积极加强对学生的生态环 境教育。现阶段我国主要采用的生态环境教育方式是渗透式 模式，在所有学科中都融入生态环境教育。小学语文教学对 学生人生观、价值观的培养有重要作用，在生态环境教育方 面具有巨大优势，教师应加强研究分析，合理运用，保证生 态环境教育的有效渗透和实施。

一、生态环境教育在小学 语文课程教学中的渗透意义小学语文学科的性质和特 点决定了其具有工具性和思想性的特征[1]。作为小学教育 中的重要基础性学科，小学语文在生态环境教育方面具有极 大的优势，它能够在学生思想观念形成的关键时期，使学生 在学习中获得生态环境保护知识，同时在潜移默化中树立环 保意识，实现生态环境教育在小学语文课程教学中渗透的目的。

二、生态环境教育在小学语文课程教学中的渗透与实施 策略 1.挖掘教材中生态环境教育资源 小学语文课程在生态环境教育方面具有较大优势的原 因之一就是教材中包含了众多的生态环境教育资源，为生态 环境教育的开展提供了良好的教学基础。教师应对教材中的 生态环境教育资源进行充分挖掘利用，在保证学生能够对课 文中心思想等进行明确理解的同时，提升其生态环境意识。

小学生具有强烈的好奇心，对新鲜事物的接受能力较强，因 此，在这一阶段对学生进行生态环境教育能够达到较好的效 果，甚至使生态环境意识深刻融入学生的思想体系中。教材 中的生态环境教育资源十分丰富，如《小蝌蚪找妈妈》《鸟 儿天堂》《猫》《坐井观天》《翠鸟》《小壁虎借尾巴》等， 教师应充分挖掘，合理运用，激发学生对生态环境的热爱， 并意识到美好的环境需要人们的爱护。例如，在学习《有趣 的动物共栖现象》时，学生能够了解到，鳄鱼虽然凶猛，但 是却能够与燕千鸟和平共处、相互帮助，从而对生态环境中 的共生现象进行理解，并发现动物之间的美好友谊。

2.创设情境体验式教学 3.拓展生态环境教育渠道 教师应有意识地拓宽生态环境教育空间范畴，使其渗透 到语文教学的方方面面，为学生提供在实践中进行生态环境教育的机会，而不是仅将其局限在语文课文的教学中。例如， 教师安排学生以“美丽的校园”为题目进行作文写作时，可 以提前组织学生考察校园环境，为学生提供简单的地图，在 考察过程中要求学生在地图上准确标出建筑名称，并选择自 己最喜欢的一种景物，在作文中进行详细描写。这种方式既 拓展了小学语文教学中生态环境教育的渠道，同时也激发了 学生对校园的热爱之情，充分意识到校园生态环境的重要性， 提升生态环境保护意识。总之，生态环境教育在小学语文课 程教学中的渗透范围十分广泛，教师应充分挖掘小学语文教 材中的生态环境教育资源，合理运用，在教学过程中创设情 境，使学生参与体验，融入情境之中，感悟生态环境的美好， 使其直观体会到生态环境的重要性，以提升其生态环境保护 的意识。

参考文献：
[1]刘娟.小学语文教学中渗透环境教育的问题与对策 [J].江苏教育研究，2014，（1）：52―54. [2]王元华.环境教育在小学语文教学中的渗透[J].赤 子，2014，（3）.