构建小学数学的快乐课堂|构建小学数学高效课堂

构建小学数学的快乐课堂

［关键词］小学数学；
快乐课堂 小学阶段的学生比较好动，心理还不成熟，如何让他们 保持课堂注意力集中，掌握单一而又枯燥的数学知识，是教 师在课堂教学过程中必须要引起重视的问题。而按照新课改 的要求，创新小学数学教学方式，构建小学数学快乐课堂， 激发学生的兴趣点，可以很好地适应当代小学生身体和心理 需求，满足他们的学习要求，帮助他们更好更快地掌握数学 知识，享受数学学习的这个过程。

一、小学数学课堂教学存在的问题 1.学生的课堂专注度不高 现阶段小学数学课堂教学中存在的问题，而创建快乐课 堂将是解决这一问题的有效途径之一。快乐课堂使课堂教学 充满趣味，吸引学生注意力，提升教学效果。例如：有些小 学生上课走神，不注意听讲或者还有极少一部分的同学会扰 乱课堂秩序，长久这样下去，老师和学生之间产生矛盾，不利于学生健康发展，对于老师来说教学内容和教学目标也很 难实现。教学实践表明：成绩好的学生大部分课堂上专注力 时间长。可见专注对于一个学生的学习效果是非常重要的。

我曾做过一个调查，在课堂学习中专注度不够的小学生，很 多是因为课程内容乏味无趣，教师的教学方式又没有新意， 不能激起他们的学习兴趣，所以，创建小学数学快乐课堂很 有必要。

2.数学学科的学习具有一定的难度 当前小学生普遍存在着学业负担过重的问题。这种填鸭 式的被动的学习除了使学生产生厌学心理之外并没有起到 积极的作用。例如：教师为了让学生巩固课堂知识，会给学 生安排很多的课后作业，而学生只是抱着完成任务的心态去 做习题、写作业，并不能把课堂上的知识融会贯通，反而加 重了学生的课业负担。传统的课堂教学，都是教师在讲台上 讲，下面的学生被动地听，完全无法达到一种互动，而快乐 课堂的建立，就可以实现师生的互动，加强学生的学习主动 性和学生在课堂学习的主体地位，就可以更好地完成课堂教 学任务。

3.忽视了学生学习的主动性 学生参与程度不高，积极思考不足。整堂课下来几乎是 师授生听，小组讨论几乎是形式上的，由于课堂任务和时间 关系留给学生思考的时间完全不足，学生没有代入感，注意 力分散，而老师常常会把课上没完成的任务让学生带回家中，学生课堂由于听课效果不好，课后作业做起来则十分吃力， 学生越是不会老师越是采用题海战术，长此以往恶性循环导 致师生关系不够和谐，学生为难情绪大。课堂中学生自主独 立思考的机会很少，机械式重复式，低效甚至无效练习多， 而有层次多变灵活的综合性练习少。

二、小学数学快乐课堂构建的对策探析 1.创设良好的课堂氛围 要想构建小学数学快乐课堂，首先就必须要有良好的课 堂氛围。课堂氛围愉悦和谐，老师和学生的互动频繁。学生 积极与教师探讨问题，而教师也可以用课堂上的知识帮助学 生解决问题，明确学生的主体地位，让学生主动学习。老师 上好一节课的标准就是学生对于课堂的参与程度，学生在课 堂上会集中注意力，思维敏捷，对于提高课堂的学习效率大 有裨益。而且老师还需要注意说话的语气，偶尔的幽默感也 将给学生带来不一样的体验，也能够与孩子们健康地交流， 让原本比较抽象枯燥的数学知识变得更加的直观具体，还能 够增强学生的理解能力，更好地与老师交流从而增强自信心。

另外，老师对培养孩子的个性能力并不是什么都不管孩子， 而是让孩子们能够自我约束，还可以以一种轻松愉快的方式 学到更多的知识，这样就可以充分调动孩子的积极性，为老 师创建快乐课堂提供便利。例如：小学数学课本【人教版】 （二年级上册）中，有一课是《观察物体》（一），教师可 以通过给学生讲“盲人摸象”的成语故事，然后提问学生，通过这个故事可以得到什么结论，就可以实现与学生的互动， 营造良好轻松的课堂氛围，让学生更好地掌握知识点：从不 同的角度观察事物，就可以得到不同的结果。

2.通过游戏活动提升课堂的快乐性 小学阶段的学生，生理和心理还不够成熟，玩是孩子的 天性，通过做游戏可以更好地吸引孩子的注意力，将游戏和 数学知识融合起来，带动孩子的积极性。将难懂的数学知识 融入游戏中，可以在很轻松的状态下将其内化为自己的知识， 在潜移默化中学会知识，而且可以调动学生的学习积极性， 提高学生课堂学习的注意力，培养学生的逻辑思维能力。例 如：小学数学课本【人教版】（一年级下册）中，有一课是 《分类与整理》，孩子看到这部分内容会难以理解，为帮助 孩子们理解，老师可以开展蔬菜找箩筐，动物找家园的游戏， 让学生把本来抽象的数学知识变得更加直观具体，帮助孩子 把同一类的事物归总为一个部分。学生可以在游戏过程中学 会知识，然后还能培养自己分类与归纳的逻辑思维。

3.加强互动，建立良好的师生关系 “虽然教师是整个教学过程的引导者，但是随着新课改 的发展，提升学生学习的主动性，在教学过程中自由探索、 动手实践更重要。”构建小学数学快乐课堂，就必须要加强 老师和学生之间的互动，增强和谐的师生关系，始终以生为 本，学生是课堂的主体，作为老师要充分认识到每个学生的 个性发展特点，调动课堂氛围，进而使师生间友好，实现积极互动、共同进步，共同发展。同时，要注意课堂反馈，多 与学生进行交流，了解课堂教学过程中的不足，及时做出调 整，不断改进自己的教学方式，提升自己的教学能力。例如：
小学数学课本【人教版】（一年级上册）中，有一课是《1 ―10的认识和加减法》，老师可以开展一个1―10数数的活 动，老师可以创设一个跨年情境，把学生热情带动起来，老 师可以模仿主持人的语气，让我们倒数10个数，共同迎接新 的一年，也从侧面让学生认识我们的国家，热爱我们的国家， 感受到我们国家的优秀传统文化。

4.开展以增强课堂快乐性为基础的教学评价 在教学过程中，适时地对学生进行鼓励，可以激发学生 的学习兴趣。满足学生的心理需求。例如“你的好学让老师 称赞”“你每天都在进步老师真为你高兴”等等；
同时，也 不是一味地对学生进行鼓励，也要对学生所犯的学习上的错 误进行批评，但是批评要适度，不能过于严厉，小学阶段的 学生，心理比较脆弱敏感，容易受到伤害，教师应该及时指 出学生的错误，同时要帮助他们找出原因，采用鼓励式的语 言让他们改正。尤其是班级中成绩不太好的学生，他们更需 要教师的肯定，所以教师要多通过鼓励的、肯定的评价给予 他们表扬。例如：如果后进生按老师要求完成作业，老师需 要给予适当的奖励。

结束语 “‘快乐教学’不是‘无为教学’，需要我们不断探索。”在小学数学教学过程中，教师要不断革新自己的教学方式， 构建小学数学快乐课堂，以此来激发学生的学习热情和自主 积极性，使他们在快乐学习中体会到数学的价值、作用，从 心底最深处爱数学，并实现自身的成长和发展。

参考文献：
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