教育教学中的战略综述 教学研究综述

教育教学中的战略综述

二、适度家访 只有与家长或监护人相互沟通、协调处理、走近家长、 走近学生，才能相互了解学生的思想动向;才能相互了解学生的个性特长;才能相互了解学生的学情。才能相互了解学 生的学习目标以及远大志向，等等。让家长或监护人在与该 子女沟通中做到“有的放矢”，也让教师有针对性地激发学 生的内在潜能。让学生本人从中体会到教师与其家长或监护 人的友情。这样，更能使学生理解并尊重自己的老师;更能 使学生听从老师的指挥;更能使学生领悟到学生时代的正确 航向……在沟通中，协助学生树立正确的人生观，陶冶学生 的高尚情操;在沟通中，协助学生树立热爱祖国、热爱集体、 热爱家乡、热爱校园、热爱学习的思想意识;在沟通中，协 助学生树立为祖国作贡献的远大志向。可见，适度家访是提 高学生素质的重要手段，是激发学生内在潜能的重要环节， 是教育教学中不可忽视的重要战略。

三、师生交友 师生交友应该建立在民主平等的基础上。在了解学生个 性特点的前提下，与学生交朋友。力求做到互相理解、互相 尊重，并让学生感悟到自己的教师“亦师亦友”的新局面。

从中更能激发学生的潜能。但是，绝不能把学生中成绩较差、 基础较差的所谓“差生”，用“有色眼镜去看扁他们”。应 该把“差生”看成“潜能生”，相互沟通，挖掘他们的潜能， 让“差生”在教师的鼓励中、引导中引爆“差生”的潜能， 从而把“差生”转化为“潜能生”。

四、巧治“杂症” 因为受到形形色色的社会思潮的影响，有些学生的学习动机错位，所以这些学生在学习过程中变得“很糟糕”，成 为学习中的“大懒虫”。从中引发了许多“奇难杂症”。课 中表现诸如:(1)趴桌子.(2)咬指甲;(3)咬笔头;(4)乱涂乱 画;(5)看课外书;(6)借因请假，等等。措施:(l)追寻根源“对 症下药”。摸清“杂症学生”的个性特点、心理特点、行为 倾向，进行有针对性地沟通、教育。(2)典故教育:鲁迅在日 本留学时:“弃医从文”，用文章来唤醒被麻醉了的中国人 的心灵。鲁迅在学生时代还曾经卖掉金质奖章，买了辣椒， 吃辣椒来控制寒冬深夜里的冷意和睡意，保持精力，坚持学 习……(摘自:《古今中外》)。周恩来少年时候就立志:“为 中华之崛起而读书”。雷锋同志，把短暂的人生投人到无限 的人民事业中去……(3)人生价值观教育。陶冶高尚情操。

(4)适度强制。根据《中学生守则》《中学生日常行为规范》、 课堂公约等，严格要求，并进行量化评分。在严格要求的过 程中，让中学生感悟到:严也是一种爱……(5)学生“一对一 牵扶”。以好带差••…展开竞争机制:看谁转变快。(6)树 立先进典型。以先进为榜样，以先进带动后进……(7)课后 引导。面对中学生课后的学习、娱乐、生活、思想等方面， 进行合理的、科学的引导。(对症下药)“战略”六:激趣导 学。学习兴趣是打开知识大门的“钥匙”。在教育教学中， 教师应考虑到知识性、科学性、思想性、能力性、趣味性的 协调处理。学习兴趣好比学习过程中的“兴奋剂”，有了浓 厚的学习兴趣，学生就能做到精神焕发、专心攻读、达到事半功倍的效果。学习兴趣又好比“催化剂”，有利于加速促 进对知识点的理解、掌握;有利于加速促进思想觉悟的提高;
有利于加速促进学生能力的培养。可见，激趣导学，是教育 教学中不可缺少的重要环节。可以通过许多方式来激趣导学。

比如:(l)设疑激趣;(2)恰当的举例;(3)形象的比喻;(4)恰 当的语调;(5)适度而独特的表情(如“潘长江式”的表情、 “赵本山式”的表情……)。(6)创设独特的情景;(7)有意安 排正反方辩驳;(s)“激将法式”的反问。如:“你有骨气学 好这节课的内容吗”……在教育教学的过程中要结合教材内 容，精辟地选择其中的激趣方式，也可以互相交叉渗透。但 教师必须防止“无病呻吟”、抛弃空洞说教。提高教育教学 质量的“战略”是千变万化的……关键是:与时俱进、结合 实际、巧用“战略”、优化效益。面对中学生学习动机错位 的现象，教师必须不断学习，不断创新，不断完善，促成“博 学献才”的新形象。适应国际社会赋予我们教师的严峻挑战， 共同研讨、共同谋求教育教学中积极的、有利的、可行的“战 略”。