【提升小学语文阅读教学质量策略】 小学语文阅读教学策略

提升小学语文阅读教学质量策略

(二)阅读教学内容引导不当。在进行阅读教学之前，教 师必须要制定具体的教学内容以及教学目标，在面对当前教 学改革时，教师在认识上难免会存在误差，所以教师会过度 的追求内容的多而广，过度的追求高分，而不重视学生重点 知识点的讲解，这样反而影响了教师教学效果的提升。因而 教师在教学思路以及教学思想方面还存在诸多问题，这就导 致教师在教学中会过度的关注学科的综合与发展，而忽视阅 读教学的中心以及重点内容，以致学生的思维无法得到有效 的培养。

二、提升小学语文阅读教学质量与效率的策略 (一)切实丰富阅读教学导入形式。受各种各样因素比如 年龄、性格等的影响，小学生对万事万物都会表现出好奇心，为此，具体教学中，教师就必须从课程导入方面考虑，采取 切实可行的措施，不断地调动学生学习的积极性以及主动性， 进而激发学生的学习热情。在课程设计的过程中，教师要积 极地去收集并选择那些具有趣味性的阅读资料，以吸引学生 的注意力，让学生能够全身心地投入到阅读中。比如教师在 讲授《影子》一文时，为调动学生学习的积极性，就要让学 生了解实际生活中的前、后、左、右等方位，教师可以邀请 几个小伙伴一起玩踩影子的游戏，要求学生在游戏的过程中 要能够及时、准确地辨别出影子的方位，这样学生对影子就 会产生强烈的好奇心，进而融入到教师的教学中去。在导入 课文后，教师可以利用多媒体向学生展示不同物体的影子图 片，比如在灯光下两只手能够做出来的各种各样的影子图片 等，这样学生就能够顺着教师的思维，不断地去思考、去学 习，从而提高教师的阅读教学效率。

(二)进行教学方式的改革。教师必须要尊重学生主体地 位的发挥，从学生个体实际出发，创新地选择多种多样的教 学方法。当然，在教学中教师要能够关照到每一个学生，要 让学生真正成为课堂的主人。众所周知，教师的课堂行为是 为学生服务的，教师要想实现课堂教学效果的最大化，就必 须对教学方式等进行改革。比如学生在执教低年级的《去年 的树》时，就可以让学生主自主地去探索以及揣摩文本思想 和体会大树和小鸟之间的纯真、真挚的友谊。此外，教师还 可以指导学生以自学的方式结合直观演示法、讨论法等方法去学习。当一个小组的同学已经展示完预习情况后，就可以 叫学生拿出自己的导学案，让学生独立地探究，找出自身学 习中存在的不足。在学生展示的过程中，教师一定要多鼓励 学生，让学生感受成功带来的喜悦。

(三)为学生创设和谐的情境。在阅读教学中，教师会采 取各种措施引导学生对课文中心内容进行深入的思考，这种 教学方法从某种程度上说就是让学生沉浸在教材所蕴含的 意境当中，从而加深学生对文章的理解。比如低年级《送往 小木屋的信》一文，本文主要讲授的是三名森林警察部队的 战士为保护祖国的原始森林而在小木屋中过着单调、枯燥的 生活，但却迫切想要得到信的故事。如果教师只是单纯向学 生介绍三名警察在原始森林过着艰苦的生活，或者说只是单 调地向学生介绍文章中的“风雨交加”、“无边无际”、“隔 绝”以及“小木屋没有电”，都不能让学生深入了解文章所 要表达的意境。这时教师就可以利用多媒体教学设备，播放 当时战士生活环境的影片，让学生深入地了解当时环境的艰 苦以及三名警察在生活上的单调以及寂寞，进一步帮助学生 体会文章的思想情感。此外，教师还可以引导学生，让学生 将文章中的语言文字与生活经验等进行链接，这有利于帮助 学生更好地感受文字所能表达出来的情感。

三、结语 综上所述，学生在阅读教学中要能够勇敢地去做践行者， 教师要大胆地对教学方法、教学手段等进行改革，这有利于提高学生的阅读能力，培养学生的创新意识，为学生的未来 发展打下坚实的基础。